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发挥群体研训智慧 提高整体研训水平

时间:2007/4/22栏目:工作总结

发挥群体研训智慧  提高整体研训水平

高家堰镇小学数学中心研训组总结

高家堰镇小学数学中心研训组自2002年秋创建以来,以教师新课程培训为龙头、以提高课堂教学水平为突破口,组织全体小学数学教师广泛地开展了新理念、新课标、新教材的学习与交流,引导教师深入开展了新课堂教学的研究与探讨,激励教师进行了深刻的教学反思与扎实的数学实践,充分调动了全体数学教师的积极性,小学数学中心研训组的活动收到了较好的阶段性效果。我们的主要做法是:

一、       合理分工,明确职责,让每一位教师扬己之长。

中心研训组活动面临的一个重要问题就是中心研训组的职能问题。小学数学中心研训组对各校数学教研组起什么作用,直接制约着中心研训组活动方案的实施。因此,我镇自成立中心研训组第一天起,镇中心学校就明确规定了各中心研训组的职能。小学数学中心研训组负责制订全镇数学研训组活动计划,对各校数学研训组制定研训计划、组织实施研训活动起到宏观指导、调控的作用;中心研训组有权对各校教研组工作进行检查评估;有权对小学数学教师教育教学水平进行考评定等验收;有权根据需要聘请骨干教师、县级专家对教师培训,发挥了中心研训组的管理、协调的职能。这种职能的确立,保证了中心研训组活动的顺利进行。

中心研训组职能的落实,需要合理的进行人员分工。我镇小学数学中心研训组,设组长一名,副组长一名,各校数学研训组长为成员。组长负责统筹规划全镇数学研训工作,主持全镇性数学研训活动;副组长负责数学课题实验的实施与管理;成员负责自己学校数学教学研训活动。课题实验实施由镇中心教研组统筹规划,根据教师的特长在全镇范围内选取合适的教师实施。如原流溪小学《数学教学内容开放》实验专题,我们根据多轮跟踪听评课,发现副组长陆金培等12名教师善于挖掘身边的素材补充整合教学资源,因此,把《数学教学内容开放》校级实验研究专题提升为镇中心研训组课题研究项目,由中心研训组选取合适人选进行,充分发挥了每一位教师自己的特长。

因此我们树立了这种观念:任何一块石头,都是一块玉,只看它放在哪里发挥作用。

二、       深入学习,广泛交流,让每一位教师在学习交流中成长。

只有不断的学习,教师的观念、获取的知识、方法、技能,才会如源头活水,源源不断。中心研训组坚持每学期组织两次集中学习、研究与培训活动,聘请镇内骨干教师、优质课教师送课下乡、进行专题讲座、作辅导报告、听评课,用自己的亲身经历、真实的教学实践帮助教师更新课程理念、深入解读新课程标准,用生动鲜活的现场备课、现场教学案例来指导教师优化课堂教学策略。教师们感觉到这种研训方式非常实在,破除过去观看优质课的误解---优质课是一种表演,是教师反复操练的结果。好课不一定是做出来。除了每学期两次学习外,中心教研组要求各校教研组确定业务学习日,每周定期集中学习。

学习贵在领会,贵在交流。交流能够促进教师消化理解。因此,中心研训组组织教师学习时,特别重视学习后的交流,为每一个教师提供交流的机会,畅谈自己的所得,细说心中的疑虑,交流自己的想法。有教师感叹:“听君一席话,胜读十年书。”充分说明了交流的重要性。通过交流获取他人长处,可实现“以他山之石,攻己之玉”的功效;通过交流,反思自己的教学实践,可实现“亡羊补牢,为时不晚”的效果。

因此,我们树立了这种观念:交流就是一块展现自我的平台,这块平台在交流中不断上升。

三、       抓住重心,立足课堂,让每一个教师在实践评估中进步。

课堂是数学教学的主阵地,课堂教学质量的高低直接影响到数学教学质量。中心研训组活动始终抓住课堂教学这个中心,组织教师开展听评课活动。每学期,在各校数学教研组活动基础上,选取一部分经验丰富的教师在全镇各小学进行巡回授课,为教师提供示范,这种示范亲切,易于接受,感召力强。每学期进行一次数学课堂教学等级评估活动,各校数学教研组通过第一轮评比定出校级合格课、校级优质课。校级优质课申报中心研训组验收,通过评比

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