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市农村留守孩子教育问题的调查及建议

时间:2007/11/4栏目:调查报告

      最近,××市组织有关部门对全市中小学“留守孩子”的基本情况进行了调查摸底。现将情况汇总如下:
     一、我市农村中小学留守孩子数据统计
     2005年秋学期,我市中小学共有在校学生76544名,其中农村中小学在校学生40516名。现全市农村中小学计有留守孩子(指孩子父母均在××以外的地区打工,且很少回家)2942名,占全市农村中小学在校学生总数的7.26%。
     二、留守孩子学习、生活等表现的分析
     调查发现,在我市,特别是西部茅山地区,劳务输出已成为农民致富谋发展的一条重要途径,也成为他们供子女读书的重要经济来源。但同时,打工农民的子女却远离了父母,成为“留守孩子”。这些孩子在农村老家或跟着爷爷奶奶,或被托付给亲戚朋友,由于缺乏父母的关爱和培养,他们往往容易出现性格孤僻、情感脆弱等心理病症,甚至逃学厌学,自暴自弃,沾染上不良习惯。在调查接触到的为数不少的“留守孩子”中,有三分之一的人学习成绩很差,厌学、逃学甚至辍学现象比较突出。在与一些中小学老师座谈时了解到,在后进生当中,“留守孩子”占了很大比例。学校在对这部分学生进行教育管理时面临着四大难题:一是家长溺爱,难于管理;二是缺乏管护,学生安全有隐患;三是爷爷奶奶等监护人的隔代教育存在很多弊端和不足;四是由于缺少了家庭这一重要环节,“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能在这些孩子身上得不到体现。
     三、我市目前在教育、管理、监护“留守孩子”方面采取的主要措施
     1.树立班主任是关心留守孩子第一责任人的观念。加强管理,强化关爱意识。班主任必须及时摸清留守学生的基本的情况,做到底数清、问题清、家庭教育状况及环境清、转化程度清,并做到每月向教导处汇报留守学生教育、管理情况,及时做好记录。
     2.建立互助小组是落实关爱留守互助的第一起跑线。在教育教学过程中,加强对留守学生的关心,从平时的点滴做起,为每位留守孩子建立一个互助小组,学习上予以解疑答难,生活上给予爱护和尊重,帮助他们树立信心。
     3.落实家校联系制度是掌握留守孩子基本情况的主要手段。我们通过电话、会议和家访的形式,与家长联系沟通,弥补由于父母“失察”对孩子缺乏严格管理、关爱不够的影响,共同商议教育方案。
     4.加强家长学校的阵地建设是提高留守孩子教育能力的重要途径。通过家长学校,定时定期开展家教知识的培训,帮助他们的监护人有针对性地对留守孩子实施家庭教育。
     四、存在问题及建议
     农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题,需要全社会共同关注、参与,齐抓共管,营造良好氛围,为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下,单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。
     农村“留守孩子”教育缺失的问题应引起社会重视。各级政府,包括居委会、村委会要加大对教育的投入,进一步调整学校布局,在农村“留守孩子”集中的地方筹建幼儿园和寄宿制学校,保证教师编制的需求,提高教师和保育人员的责任感和综合素质;民政部门要为农村“留守孩子”的教育管理提供一定的经费保障,将其中的贫困生纳入重点资助对象;文化、公安、工商等部门要狠抓校园周边环境的治理,铲除毒害孩子精神的“毒源”,同时积极为他们提供健康的精神食粮,引导孩子参加有益身心的活动;妇联、关工委要加强对“留守孩子”监护人的培训,通过“家长学校”等阵地,使之转变教育观念和方式,提高教育和监护孩子的水平;教育部门和学校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三沟通”新机制。即知“留守孩子”的基本情况、代管人的基本情况及其父母外出务工的去向和联系电话;多与“留守孩子”谈心交心、多开展一些人文关怀的集体活动、多到“留守孩子”家里家访;教师定期与“留守孩子”的父母沟通,定期与“留守孩子”的代管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通。通过各级各部门的共同努力,以形成政府、部门、社区、学校、家庭五级联动的教育网络。

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