任重道远—对大学校园学生讲座的调查
听一至二次讲座,每学期平均听三至四次的学生占到31%,而平均每学期四次以上只占24%。可见,比较稳定的“讲座族”约占学生总数的三分之一,而三分之二的学生只是偶尔或根本不曾光临讲座现场。
听讲座的频度与专业性质情况的关系并不显著,文科生与理科生对待讲座的热情基本一致。
根据表一所示,几乎不听讲座的学生在男生中占的比率(7%)比女生(3%)高,而平均每学期听四次以上的男生比例(23%)比女生(32%)低出9个百分点,这表明女生较男生对讲座的热情更高。
另根据表(二)数据显示,根本不听讲座的学生在各个年级所占的比率分别为大一(2%)、大二(5%)、大三(9%)、大四(3%),大一、大四明显低于大二、大三,同时,平均每学期听讲座四次以上的学生大一占35大二占30大三占27大四占38,大一、大四明显高于大二、大三,听讲座的频度与年级关系为大一、大四学生参加讲座比大二、大三普遍更多。当然这主要是因为大一、大四学生课业负担较大二、大三轻的缘故。总之,这样的结果另人沮丧,众所周知,很多人文性质的讲座能够极大地提高校园的文化氛围,讲座对学生好处多多,但实际上,大部分学生很少参与进来,而只有约占三分之一的求知欲很强、积极性较高的同学经常听讲座。
二、哪类讲座最受欢迎?——讲座主题探析
讲座类别
学术类
生活保健类
主题教育类
生活美容类
其他
中选率
54%
4%
29%
6%
7%
表(三)各类讲座受欢迎程度
根据表三数据显示,超过半数的学生(54%)选择了学术类讲座,这与历来学校学术氛围的背景有关,也是学校大力重视、广大莘莘学子致力于学术研究的结果使然。
类别
性别
生活保健类
生活美容类
男
2%
2%
女
6%
10%
表(四)性别差异与讲座兴趣的关系
从表四可知,性别差异与讲座兴趣表现出明显的正相关性。热衷于生活保健类和生活美容类讲座的男生都占2%,相反,6%和10%的女生分别对生活保健类和生活美容类表现出了浓厚的兴趣,这自然与大学女生较男生更为爱美、更喜欢打扮不无关联。
年级
大一
大二
大三
大四
比率
15%
20%
30%
35%
表(五)年级层次与对学术讲座兴趣的关系
从表五不难看出 ,年级层次与对学术类讲座的兴趣呈现出明显的正相关性。随着年级层次的上升,对学术讲座的兴趣也愈加浓厚。从大一仅占15%、大二也只占20%,跃升到大三30%、大四35,递进趋势颇为明显。这其中的原因也不难看出,根据大学课程安排和教学计划,大一、大二重修公共课程,专业领域少有涉足,大三、大四则要求学生精攻专业,潜心致力于学术研究,随着专业学习的深入,对学术类讲座的兴趣自然也得以提升。
三、亟待完善——讲座信息渠道单一化
渠道
相关海报
朋友介绍
集体组织
听讲座的频度与专业性质情况的关系并不显著,文科生与理科生对待讲座的热情基本一致。
根据表一所示,几乎不听讲座的学生在男生中占的比率(7%)比女生(3%)高,而平均每学期听四次以上的男生比例(23%)比女生(32%)低出9个百分点,这表明女生较男生对讲座的热情更高。
另根据表(二)数据显示,根本不听讲座的学生在各个年级所占的比率分别为大一(2%)、大二(5%)、大三(9%)、大四(3%),大一、大四明显低于大二、大三,同时,平均每学期听讲座四次以上的学生大一占35大二占30大三占27大四占38,大一、大四明显高于大二、大三,听讲座的频度与年级关系为大一、大四学生参加讲座比大二、大三普遍更多。当然这主要是因为大一、大四学生课业负担较大二、大三轻的缘故。总之,这样的结果另人沮丧,众所周知,很多人文性质的讲座能够极大地提高校园的文化氛围,讲座对学生好处多多,但实际上,大部分学生很少参与进来,而只有约占三分之一的求知欲很强、积极性较高的同学经常听讲座。
二、哪类讲座最受欢迎?——讲座主题探析
讲座类别
学术类
生活保健类
主题教育类
生活美容类
其他
中选率
54%
4%
29%
6%
7%
表(三)各类讲座受欢迎程度
根据表三数据显示,超过半数的学生(54%)选择了学术类讲座,这与历来学校学术氛围的背景有关,也是学校大力重视、广大莘莘学子致力于学术研究的结果使然。
类别
性别
生活保健类
生活美容类
男
2%
2%
女
6%
10%
表(四)性别差异与讲座兴趣的关系
从表四可知,性别差异与讲座兴趣表现出明显的正相关性。热衷于生活保健类和生活美容类讲座的男生都占2%,相反,6%和10%的女生分别对生活保健类和生活美容类表现出了浓厚的兴趣,这自然与大学女生较男生更为爱美、更喜欢打扮不无关联。
年级
大一
大二
大三
大四
比率
15%
20%
30%
35%
表(五)年级层次与对学术讲座兴趣的关系
从表五不难看出 ,年级层次与对学术类讲座的兴趣呈现出明显的正相关性。随着年级层次的上升,对学术讲座的兴趣也愈加浓厚。从大一仅占15%、大二也只占20%,跃升到大三30%、大四35,递进趋势颇为明显。这其中的原因也不难看出,根据大学课程安排和教学计划,大一、大二重修公共课程,专业领域少有涉足,大三、大四则要求学生精攻专业,潜心致力于学术研究,随着专业学习的深入,对学术类讲座的兴趣自然也得以提升。
三、亟待完善——讲座信息渠道单一化
渠道
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