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学校2005年省电教“十五”课题结题报告

时间:2007/11/5栏目:工作汇报

我校《信息技术与各学科教与学的整合研究》课题于2001年9月被批准为省“十五”规划重点课题。从立项开始我校认真做好开题工作,整个实验过程中边研究、边修改、边发展,向教育科研要质量,靠教育科研上水平,达到了预期目标。通过三年多的探索与实践,“信息技术与各学科教与学的整合研究”教育教学模式已形成,逐步成了六中的办学特色。

在各级电教部门的指导下,在我校信息技术教研组和朝、汉语教研组共同努力下,《在初中朝鲜语文、汉语文教学中利用各种信息资源提高学生写作能力》的课题实验进展顺利,深受学生欢迎,对我校信息技术教育、朝汉语课教学和教科研工作起到了巨大的促进作用,特别是在学生写作方面收到了显著成效。现将课题总结如下:

一、      问题的提出

在国外,一些发达国家从1994年开始,就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的“基于网络开展跨国界协作学习”是由当时的美国副总统戈尔提议的。全世界有30多个国家参加了这一网上协作学习。

在韩国,朝鲜语文作为国语,被广泛研究。并在信息技术飞速发展的大环境下,信息技术与朝鲜语文学科的整合研究处在国际领先地位。

在国内,国家级的远程教育传输平台已经建成。据不完全统计,全国有近万所中小学建立了校园网,国家正在大力推进“校校通”工程,因此,我国已经建立了现代远程教育的基础平台,具备了利用网络和远程教育方式进行教育的条件。

可是汉语文和作为少数民族语言的朝鲜语文,其研究与应用远远落后于其他学科。信息技术与朝鲜语文、汉语文学科的整合研究更是如此。研究成果少的可怜。作为少数民族地区,延边的教育处在全国少数民族地区中的前列。但是汉语文和少数民族语言-朝鲜语文的研究,特别是信息技术与朝鲜语文、汉语文的整合研究还没上正规轨道。虽然优秀的学生文学作品、少儿作品很多,作文指导水平也很高,但是利用现代化信息技术提高学生写作能力研究还是空白。现在朝鲜语文、汉语文学科与信息技术整合研究还处在分散打游击的阶段。

初中朝鲜语文、汉语文与信息技术的整合研究有待进行探索性的研究。

初中朝文、汉语文要求培养学生听、说、读、写能力,传统教学只能使学生掌握基础知识,应用能力相对较差。特别是学生的写作能力更差。学生作文往往空洞乏味,缺少生活情趣,缺乏想象力、联想能力,难以正确地表情达意,难以抒发真情实感。

如今的教学,从教师角度上看,教学结构单一、死板,不能为学生创造良好的学习环境,而对于学生来说,朝鲜语文、汉语文知识相对其他知识而言,较枯燥、沉闷,这样就很难对朝汉文知识有深入的研究与学习。学生对一些稍复杂的基础知识缺乏应用能力,更因为受现今教学条件的限制,学生的视听器官得不到充分的调动,学生就行不成较强的创新意识及实践能力。更难想象写作能力的提高了。

为此,我校决定改善教学过程,以“自主式课堂教学”模式为基础,构建以利用多媒体信息资源为媒介的,新型的、有效的写作教学模式- 《在初中朝鲜语文、汉语文教学中利用各种信息资源提高学生写作能力》,以此达到全面提高学生的写作能力。

通过利用形象的现代化教学手段及信息资源,使学生在朝汉文写作中,思维能力、应用能力,得到质的飞跃,利用多媒

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