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校长个人工作总结

时间:2008/7/21栏目:个人总结


        

  我于****年八月份由中心小学调到***中学任校长,四年来,在县教育局、乡教管办的直接领导和乡党委政府的关怀下,通过自己的扎实工作,把学校从低谷中扭转了过来,使学校管理、教育教学工作都步入了正规,顺利通过了市级规范化验收,教学质量有了大幅度的提高,使学校形象重新树立起来,教师的教育教学积极性空前高涨。下面把自己的一些做法向领导简要汇报如下:

  一、加强和重视师德教育,提高教师队伍政治素质

  我始终把教师的学习放在教师工作的首位,规定每周五晚上为集体政治学习时间,结合“转变作风年”活动的开展,学习中注重发挥校长的带头作用,党员的先锋模范作用和骨干教师的典型引路作用。首先注重自身素质的提高,有道是其身正,不令则行,其身不正,有令不行,一个好校长就你一所好学校,在学习中,我率先垂范,身体力行,思想时刻同党中央保持高度一致,树立执政围攻,理当为民的思想,认真贯彻执行党的路线方针政策,时刻保持共产党员的先进性,,工作之余,积极参加业务进修学习,先后完成了中高级校长培训,撰写教育教学论文多篇,不断提高自己的执政水平和工作能力。其次,狠抓班子建设,增强依法治校意识。要求学校领导班子带头学理论、学管理、学经验,树立一盘棋思想,努力形成勤政务实、团结实干、无私奉献的领导集体。第三,加强教师队伍建设,做到“一个提高,三个加强”即提高教师队伍整体素质,加强对青年教师的培养,加强对骨干教师的培养,加强教师的职业道德修养,在教师的政治学习方面,要求教师每人每学期写读书笔记不得少于一万字,并把此项作为量化考核的一项内容;通过学习对教师提出了“三严三高”和“四心”的工作要求。即要有严密的工作计划、严肃认真的工作态度、严谨求实的工作作风;要达到工作的高标准、高质量、高效益;要做到政治上有上进心、工作上有事业心、生活上有责任心、学习上要虚心,使学校出现了人人爱教、乐教、善教的可喜局面。

  二、实施学部管理,增强全员竞争意识

  竞争时代呼唤竞争机制的建立和完善。2001年刚刚接手学校,学校面临许多困难,人心涣散,人浮于事,缺乏凝聚力,竞争意识,为引入竞争,激活教育内部活力,在借鉴外地先进经验的基础上,实施学部管理,实践证明,管理是成功的,经验是可取的。新学期开始我根据本校实际继续完善学部管理制度。在校长负总责,后勤服务一体化前提下,将三个年级重新分班,由副校长任组长,教导、政教主任为成员的管理人员均衡组成东西两学部,学校按班额、学科需要核定出两楼所需教师数额,由两学部管理人员重新选聘,学校通报聘用情况。教师接受聘用后,分区办公,分区管理。做到了平分学生,平分教师,竞争上岗,形成了在同一起跑线上竞争的格局。此举使管理者、被管理者结成利益共同体,极大的调动了学部领导和教师的教学工作积极性。

  为防止出现不良竞争,学校对常规管理工作进行了规范,做到了“六统一”:统一制定教学计划,统一备课作业评价指标,统一组织学科竞赛及期中、末考试,统一安排教科研活动,统一班主任工作考核,统一教师教学工作量化考核办法。这种宏观调控达到的效果是:从管理人员到教师琢磨的是怎样抓好教学,怎样促进各项工作,而不是琢磨人际,琢磨不正当竞争的点子。

  三、更新教育观念,落实“四个转变”

  素质教育在教育环境、条件均不优化的山区学校中如何实施和体现?我认为首先要解决的是观念问题。只有更新教育观念,才能在教育教学的具体操作中审时度势,努力完成吸纳、整合与创新的进化过程。

  今学期,我们积极学习外校的先进办学经验,采取走出去,请进来的办法,我亲自带领教师先后到**中学、**中心初中、**二中、***王坟中心初中等学校学习其学校管理、教育教学及教研教改等先进经验做法。选派了40多名教师参加了由市、县教研室组织的各种各类培训班、学习班及教研活动,凡是由县教研室组织的教研活动,我们都及时安排教师按时参加。学校规定,这些教师回校后都要把新学的东西进行系统整理,并结合自己的体会感悟,以汇报、讲座、公开课形式在全校进行推广。我们聘请新华中学的优秀教师到我校送课,学习他们的课堂教学艺术,收到了良好效果。教师们通过培训、学习,眼界大开,观念也发生了变化。如县教育局举办的新课程通识培训后,我们立即拟定了《走进新课程,提高课堂教学效益实施意见》,明确要求教师在原来学习推广洋思经验的基础上,转变教学观念,在学习新课程中做到三个渗透:把按新课程标准的教学思想渗透于自己的教育教学理念中;把“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”教学模式渗透于自己的课堂教学和实践中;严格科学的管理策略渗透于自己的班级工作中。把《新课程怎样教》、《走进新课程》作为教师必修课,各教研组纷纷开展新课程标准研讨活动,写论文、上公开课,集体备课、说课等。观念的转变,带来教师思路的转变,教师们真正从理论到实践实现 “四个转变”:变单纯知识教学目标为综合素质教育目标

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