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教育局教研工作交流汇报材料

时间:2012/8/24栏目:工作汇报

教育局教研工作交流汇报材料
  
  (2012年8月)
  
  武安市教研室现有教职工32人,设小学组、初中组、高中组和理论组。市教育局高度重视教研室建设,在人员、设备、经费等方面给予了优先保障。今年,市教育局又确定为“教育质量科研提升年”,进一步确立了向教育科研要质量的大政方针,为教育科研和教学研究注入了新的生机和活力。
  
  近年来,我市教研工作在不断实践探索中,逐步形成了“三、三、四、三”的总体工作思路,即:建立健全“市教研室、市学科中心组、学区(学校)教研处室”三级教研网络;建设创新“盟校教研、专业引领、常规管理”三项教研制度;大力开展“常态教学研究、薄弱学科研究、小课题研究、观课议课研究”四项主题活动;全面实施“教学评估、教学质量评价、教学质量分析”三项评价机制。
  
  一、建立健全“三级教研网络”
  
  三级教研网络是指由市教研室、市学科中心组和学区(学校)教研处室构成的新型教研组织形式,使县域教研从最初的无序和零散走向了制度化和规范化,做到了典型带动、上下沟通、协调联动、辐射全市。在建立健全三级教研网络的基础上,形成了六支教研队伍。一是普通教师队伍,二是教坛新秀队伍,三是学科带头人队伍,四是名师队伍,五是兼职教研员队伍,六是专职教研员队伍。
  
  对教研队伍的管理,我们采用了“四、五、八”模式。
  
  “四”是指我市教研队伍建设的四项措施。即“建”、“管”、“提”、“领”。“建”,就是自下而上层层评选,形成六支教研队伍,促进了我市教研队伍的专业化发展。近年来,市教育局通过专业知识考核、课堂教学比赛、理论答辩等形式先后开展了两届“三名”评选,第一届评选124名,第二届评选208名,我们把名师队伍作为市学科中心组成员;学区(学校)设立教研处,配备了23名专职研训员和专(兼)职教研员,逐步建立了一支以名师、学科带头人为骨干的教研队伍。“管”,即实行动态管理机制,定期选拔,定期聘用,能者上,平者让,庸者下,保持教研队伍的活力和动力。“提”,即学习培训、不断提升。我们通过集中与分散相结合、“请进来”与“走出去”相结合、典型示范与普遍促进相结合,倡导自主学习,依据校本研修,坚持县域培训,不断提升教研队伍的专业水平。“领”,即充分发挥三级教研网络的引领作用,结对帮扶,明确职责,本校引领,区片带动,辐射全市。
  
  “五”是指我市教研队伍工作的五个责任。 (范文先生网 www.fwsir.com) 一是加强教育教学理论学习和研究,研究新课程、新教材、新标准,新的教学理念和方式,新的学习方式、方法;二是组织编制学期教研计划和学科教学计划,拟定教学进度;三是搜集、整合、开发、利用课程资源,建立课程资源系统和管理体系;四是组织开展切实有效、灵活多样的教研活动,研讨、解决教学中的问题,确立研究课题,引领课堂教学改革;五是检查、指导教研、教学工作,参与教学评估。
  
  “八”是指我市教研队伍运作的八种方式。一是组织学习相关学科课程标准。了解课程基本理念,明确课程性质、目标和实施建议;通读教材,结合学生实际,编制学科教学计划,拟定教学进度等。二是根据课程管理政策和课程设置要求,积极开发并合理利用校内外课程资源。多渠道搜集、整理优质课程资源;针对学生兴趣和需要,结合学校和当地文化传统和优势,开发富有特色的校本课程资源;建立课程资源管理系统,拓宽分享渠道,提高使用效率。三是发挥集体备课优势,共同参与制定课堂教学设计方案(通案)。各学科中心教研组集体研读课标和教材、分析学情、确定三维教学目标,整合优化教学内容,设计教学活动方案,为全体教师提供教学案例。学科教师在此基础上,结合自己的教学实际和学生学习实际,设计富有个性的教学方案(个案)。四是各学科定期举办优质课堂教学观摩、研讨活动。选拔优质课堂教学课例,通过制作光盘、公开展示、观摩会、研讨会、网络共享等形式,构建优质课堂教学传导网络,让教师真正成为课堂教学改革的参与者和促进者,提高课堂教学效率。五是搜集整理教学问题,深入研究并加以解决。各学科要深入一线,加强对教师教学,尤其是学生学习效果的调查研究,让学生参与其中,提出教学建议,介绍学习经验,评价教师教学。学科中心组集中整理,深入研究并提出解决的策略。六是开展教学比赛,选拔、培养学科骨干教师。各学科每学年组织一次全体教师参与的课堂教学大比武,通过比教学理论、比教学基本功、比教学方式方法、比课堂教学效率、比教育科研成果,定期选拔、更新学科中心组成员,促进全体教师专业水平的提高。七是编制作业设计、单元检测和各类考试试题。各学科根据教学目标和学生的学习情况,设计个性化作业和富有针对性的检测试题,有层次、有弹性、有创新地设计检测内容,以实现减负增效;通过学生作业反馈的信息,及时调节教学进度,调整教学行为,充分发挥作业和检测的促进作用。八是扩大开放办学力度,实施多层次、多方位开放办学战略。通过考察学习、委托培训、信息沟通、师资交流、业务研讨等形式,加强和扩大我市各级各类学校与全国名校间的交流合作,开拓视野,增长见识;广泛开展县域基础上乡际间、校际间的合作与交流,互相学习,相互促进;课堂教学向学生家长和社会各界人士开放,虚心听取意见,改进教学管理工作。
  
  二、建设“三项教研工作制度”
  
  一是盟校教研工作制度。我们借力市教育局“组团支教”工作机制,以“强强联合,强弱结盟”为途径,以“资源共享、多元互动、捆绑考核、整体评价”为方式,以促进教育教学均衡发展为目的,建立了20多个盟校学科教研组,相互交流,优势互补,扬长补短,共同提高,有效破解了校际均衡发展的难题。经验在《中国教育报》教研专版首条刊登。
  
  二是专业引领工作制度。一是“通案引领”。我们坚持每年利用寒暑假时间,组织名教师、学科带头人等骨干力量,集中到教研室,在掌握课标、吃透教材、研究教法、研究学法的基础上,编写、修订、完善了所有学科的教学“通案”,确保通案的系统性,提高通案的实用性,发挥通案的指导性,迄今共计编写1.2万多节,形成纸质和网络两大通案体系。同时,我们每学期还对已有“通案”进行更新、补充、完善,保持“通案”的发展性和前瞻性,建立了优质教学设计资源库。二是“优课领先”。我们充分发挥名师、学科带头人的骨干带动和示范引领作用,有计划开展视频课录制、“同上一节课”等工作。另外,我们加强名课研习工作,购买全国名师优质课光盘一万余张,并实现优质资源共享。此项改革成果获“河北省第五届教学成果三等奖”。
  
  3、建立常规管理制度。一是建立课程管理制度。从课程、课目、课时、用书、作息时间、作业量、考试考查等方面建立科学精细的课程管理制度,优化三级课程管理,提高课程执行力,帮助学校实事求是地分析存在的困难,研究解决问题的办法,推广成功经验。二是加强常规教学管理。我们制订了《武安市中小学教师教学常规》,建立健全教学监察组织,建立教学事故认定和处理制度,定期不定期地抽查教师的备、教、辅、改、考、评、研情况。要求学校保证教学常规一月一检查,期中和期末集中检查,并将检查结果通报全校,记入教师业务档案,纳入教师绩效工资考核体系。市教育局每年都定期或不定期对各直属学校、乡镇学校进行一次常规检查,并将结果作为年度考核的依据。三是加强教育干部听评课管理。我市建立了校长听评课制度,要求乡(镇)教育办正校长每学期听课不少于40节,副校长每学期听课不少于60节。学校正校长不少于60节,副校长不少于80节。对校长听评课的检查,既看数量,更看质量。同时,把校长听评课纳入常规管理之中,作为提高办学质量的重要手段、业绩考核的重要内容、衡量校长是否称职的重要标准。
  
  三、开展“四项主题教研活动”
  
  一是关注常态教学研究,实现教研重心的“五大转移”。教育质量取决于常态课的教学质量,而不取决于少数几节公开、示范、优质课。为了解决常态课自由、放任、低效、无效、负效以及活动频繁,效果不明显等问题,切实转变工作作风,我们组织专(兼)职教研员、名师、学科带头人深入开展每周“十个一”活动,即:教研员每周听一节常态课,组织一次随堂检测,查看一个相关班级的学生作业,查看一个授课教师的业务笔记,查看一个相关领导的教学活动情况,召开一次相关班级的学生座谈会,参加一

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