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2013高中政治课改培训总结

时间:2013/8/4栏目:个人总结

  2013高中政治课改培训总结
  
  宜宾县横江中学 蔡根
  
  今年宜宾市安排的高中课改培训分为三个阶段:第一阶段7月14-15日在学校看光盘,第二阶段7月16日统一在宜宾市一中听专家讲座,第三阶段7月17-19日在各基地培训。根据安排,我参加了第一和第三阶段的培训。在学校观看了高二教材讲解,观摩了课堂实录,也观看了高考分析;在基地宜宾市四中培训聆听了来自北京和成都一线的专家讲座,对课改目标理解、课堂教学艺术运用、教学情景材料的选取、课本知识取舍、高考分析等进行了讲解。在这里我粗浅的谈谈对本轮课程改革的一些看法和体会。
  
  一、 新课改倡导合作精神,开展自主探究。
  
  新课改理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,我们教师应更新观念,转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。
  
  二、新课改坚持理论联系实际,走进生活走进社会
  
  长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是”构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
  
  如在讲到《政治生活》的国际关系问题时,结合时政热点问题”钓鱼岛问题”,布置学生搜集与钓鱼岛有关各种证据——图片、视频、文献等,在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。这让学生深切体会到国家的主权高于一切,不仅对课本知识有了形象记忆,对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
  
  三、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。
  
  新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
  
  如在讲授《政治生活》的《民主决策:作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“横江古镇开发方案”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“横江镇人民政府”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通居民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
  
  同时在这年的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。
  
  一、 知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一
  
  新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大,直至完不成知识目标。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
  
  二、学生和老师准备的不充分,难以到达理想的效果
  
  农村学生和农村学校的条件限制了师生查找资料的途径,知识来源有限;学生基础差、习惯差,所需的时间更多;教师的课时负担重忙于应付上课、批改作业的,查找资料的时间有限;加上教育的滞后性,师生都有厌倦的感觉,难于行动,成了恶性循环。
  
  以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教!
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