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一年级生本教学总结

时间:2013/9/14栏目:个人总结

  一年级生本教学总结
  
  在过去的一年里,我担任语文生本实验年级的教学班,整个一年级我们主要以识字为主,辅以简单的阅读指导。识字教学是一年级教学的重点,这一年学生要识字在2400个字左右,对于只有6、7岁的孩子来说是一个艰巨的任务。通过实践我们也摸索出一些觉得比较符合学生实际的做法。由于我们是生本初始实验年级,所以有很多不成熟的见解和做法,现总结一下。
  
  识字教学方面我们的做法:
  
  一、积极探索识字教学模式
  
  初读课文,整体感知(组内读书,展示朗读)----交流识字方法(圈画生字,卡片识字,难字交流)-----游戏巩固识字。这个过程也是在不断地变化尝试。随着识字量的增加,我们也更重视识字方法的指导。重视生字的运用等。
  
  二、各种途径进行识字
  
  (一)课堂生活中识字
  
  1、小组合作识字
  
  课堂上,老师先范读生字,然后找自学能力强的孩子上讲台当小老师带读生字。带读完以后,老师给出时间让孩子们在四人一小组中合作识字。
  
  在组内,先由小组长带领组员们一起把生字读一遍,这些生字孩子们在预习的时候就依据课文中的拼音注过拼音了;然后组长可以检查组员是否读会了,一个学生在读的时候,另外三个学生都要看着生字注意倾听,听见错误的生字即要指出来并教他改正;每个学生读准生字以后,还要进一步了解生字,例如用法、组词以及偏旁部首,因此我们设有小组交流识字方法的环节:先让孩子们自己在小组内讨论,你是怎么记住这个字的,可以是组词也可以是换一换加以加等方法。组内交流完以后,就可以选小组代表到前面给班上交流识字方法,那么每交流一个字的时候,班上其他同学有不同意见的也可以举手发表意见。像重点的字,老师也可以适时做补充,提醒大家。
  
  2、游戏中识字
  
  小组合作识字过后,还需要用游戏来巩固识字。因为一年级的学生学得快忘得也快。
  
  通常我们在教学中常用的游戏:开火车(各种形式),课件中摘苹果,青蛙跳伞,走迷宫……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。通过各种竞赛,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。
  
  (二)课余生活中识字
  
  为什么孩子们会说的第一句话是“妈妈,爸爸”呢?因为爸爸妈妈成天都在他们身边,细心地呵护他们。语文的学习也是一样的,母语学习就是要贴近生活,让孩子们更能印象深刻地迅速记住它。
  
  例如刚开学的时候,我要把学生分成几个小组,我指着黑板上小组的名字告诉他们:“小燕子组,聪明组,光荣组……”并且在小组分完以后,把小组长的名字也写在相应的小组名称后面。没过几天,孩子们就能够把黑板上的名字认下来了。还有我们的课程表,我把它贴在墙上,一个星期以后,我常常听见孩子们站在前面仰着脖子看课表,然后叫出声来“下节课是音乐课!”毫无疑问,孩子们在不知不觉中已经把课程表也认会了。在接下来的学习中,“汉语拼音、声母、韵母……”等字,就在潜移默化中被学生牢记在心里了。
  
  所以可不要小看了聪明的孩子们,或许你随意地念了一下墙上贴的《小学生日常行为规范》,他们都会记下来或者是跟着念出来。
  
  (三)课外生活中识字
  
  识字教学资源是丰富多彩的,就像我们的生活一样!丰厚的教学资源就在我们身边,所以我们老师一定要强化资源意识。孩子们上学以后和外界的接触也越来越多,学习已经不仅仅局限于课本了。因此我们老师一定要引导学生去主动识字。在超市里,各种物品上都有商品名称,这时候不需要问,孩子们看见面包,就能想到这上面写的两个字就是面包;在街上,街道两旁的标牌、广告牌、标语有很多,或许一些孩子们发现自己学过的字就会大声的念出来,这样就是把我们所学的生字又巩固了一回。很多学生都是很自然地去学习生字的,他们很乐意去做,效果很不错。
  
  例如在教“奶”这个字的时候,问他们有什么方法记住这个字。有的学生说“我认识这个字,我过生日的时候妈妈给我买了一个奶油蛋糕,蛋糕盒子上就有这个字”,有的学生说“我也认识这个字,我喊我奶奶,就是这个字”,有的学生说“我是在电视的广告上看见这个字的,广告上有很多不同种类的奶粉” ……
  
  三、我们的识字教学体现出的特点
  
  1、轻松愉快的进行自主识字。让学生自由选择不同的方法来识记生字。在学生交流识字方法时,教师给予恰当的点拨,随着学生经验的增加,我们逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。
  
  2、增添趣味性。由于是一年级的小学生,他们还是以兴趣为主,所以我们老师就多动脑筋想办法,力求增加一些趣味性,来不断提高丰富孩子们的识字兴趣,已达到高效的识字效果。形式多样的游戏就使得课堂气氛活跃起来不再显得那样枯燥。
  
  3、识字教学与阅读有机的结合起来。识字的目的是阅读,识字的过程也是阅读,所以识字应该与阅读结合起来。我们也尝试多种方法来进行。比如:我们在课堂中不仅教学生组词,说话,有时候也编编儿歌、编编谜语,或者把课外阅读中一些短小的韵文让学生去朗读,这样创设一种语言环境,让孩子及时巩固所学生字。通过这样的方式让孩子感受语文。
  
  4、坚持一种开放性。有课堂走向生活。我们允许和鼓励学生在课外、在生活中识字。由课内向课外延伸。
  
  四、存在问题
  
  一年实践下来,识字教学存在学生学得快,忘得也快。这就需要我们不断调整、不断思考。想办法巩固所学生字。
  
  在阅读教学方面我们的做法;
  
  经过组内研讨,我们的阅读教学采取的教学模式是:朗读秀场(学生组内读文、交流)---全班汇报展示(小组展示,学生评价)----教师指导(教师重视对朗读的训练、指导、学生充分的进行阅读)----提出问题,学生感受。
  
  因为一年级的阅读我们定位为辅助识字,为学生二年级的阅读做好铺垫。因此在学文时,我们有意识地让孩子尝试找拓展学习的“点”,让学生初步感受“人人有点、点点有思”。
  
  总之,一切为识字,阅读及后面的写作铺平道路。
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