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高三语文教学总结

时间:2022-08-25 22:09:54 个人总结 我要投稿

高三语文教学总结

  高三语文教学总结(一)
  
  我今年担任高三年级七、八班的语文教学工作。一学年又结束了,在这里我对一学年来的语文教学工作做一个总结。
  
  学生基本情况:
  
  1、基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学习上不善于自己纠错总结。
  
  2、知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
  
  3、学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高。
  
  4、上课注意力容易分散,艺术生受特长学习影响。
  
  5、深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。
  
  6、有时易灰心,战胜困难的勇气不足。
  
  7、写作缺乏文采和思想的深度。
  
  教学体会。
  
  1、任何时候,都要学习、进取,钻研业务,永远谦虚务实,认真敬业。
  
  2、要结合教学实际,勇于探索,敢于创新。
  
  3、做好自己的本职工作,尽心尽力。
  
  4、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用创造改变学生。
  
  5、教师更要自信,更要有一颗健康、积极的心态。
  
  6、放手按计划让学生读书,大量的读,用真正的作品陶冶学生、塑造学生。
  
  7、教学要善于引导和激发热情兴趣。
  
  8、教师要善于和学生沟通。
  
  9、教师要不断积累教学资料和教学经验,理科尖子生的语文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。
  
  10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。
  
  11、与时俱进,真诚做人,扎实做事,精湛业务,提升素养。
  
  在正式展开复习之前,我针对2009年高考的新形势,认真研读了08年考纲、考试说明以及2008年全国总共18份高考试卷,特别是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷,认真分析,深入领会,精心选题,根据学生的学习现状,认真制定第一轮复习计划。
  
  制定计划。
  
  按照学校要求,高三语文复习分三个阶段。第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即使没有涉及到的,只要和高考有关的,仍有复习的必要。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段,知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复习为为基础,让学生的知识系统化。以专题促归纳,让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳,这样的东西才是他们自己的。第三阶段,模拟提高阶段。在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。
  
  不论哪类班级,语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习,所面临的困难和压力比较大,我只想说,走过高三,我无怨无悔。我只想把我的做法谈谈。
  
  一、激发兴趣、提高课堂质量
  
  大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学习环境。
  
  二、、营造民主课堂。
  
  让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学习语文的热情,收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的信心。
  
  三、提高效率,上好讲评课
  
  进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复习训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和习惯,是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
  
  其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
  
  第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。
  
  第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并改正,掌握避免差错改正错误的规律。
  
  第五,要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些变化的更应补充。这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学习自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
  
  四、瞄准高考,狠抓常规,注重平时积累
  
  语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,每天积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
  
  五、深入研究考试大纲,重视信息的沟通
  
  1、在高三开始时就细致研究分析07、08年的语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
  
  2、在教学中,除了抓紧学习有关业务知识外,还注意和同事研究学习,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
  
  六、分析学生每次考试情况,对症下药。
  
  每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的4——6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化内容,序化训练,深化辅导,力争把目标落到实处
  
  七、专项复习,狠抓薄弱环节。
  
  1、基础知识的复习注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后,穿插在下面各专题的复习中,进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目,做到短平快,尽量不影响专题复习的正常进行。
  
  2、复习文言文,我们把大纲规定背诵的篇目归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。
  
  3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复习:(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
  
  4、努力创设语文学习氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。(1)要求学生借阅《读者》《青年文摘》等,订阅《语文报》等优秀报刊,在班级传阅。(2)要求学生坚持抄范文,利用周记进行练笔、积累材料。(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。坚持每周背一篇高考满分作文,
  
  八、路漫漫,吾将上下而求索。
  
  感谢领导对我的工作支持,感谢学生对我的配合,让我艰辛而快乐地走过了一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战,我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。
  
  高三语文教学总结(二)
  
  高三是学生高中学习的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累,同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅。 回眸过去,总结高三的教学,为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验,算是教训的教训。
  
  一、深入研究《说明》,学习先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
  
  新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
  
  同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显着的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
  
  二、落实基础,强化知识点
  
  语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复习应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕,第一轮教材复习一个月左右,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。2012年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习,考——批——讲——练,每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏,认真对待。
  
  高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。因此,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复习,又一轮地测试卷、背诵。
  
  三、灵活安排,注重体系
  
  由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复习基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。再如,可把语言表达练习和名句默写结合起来,穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
  
  需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
  
  四、加强语文学习意识,重视批改。
  
  学生,一个晚上,可以花几个小时背政史地,花一个下午做外语,却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念,语文学习往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作,让他们适当重视语文学习,合理保证语文学习时间。练习也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷,都是全批全改,以了解全部学情。尤其综合卷,则一定全批。遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者寥寥。
  
  高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有,我经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。(www.fwsir.com)尤其是一班的几个重点生,几乎每次考完试,我都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。
  
  五、加强阅读,促进写作。
  
  加大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间,精选一些文质兼美的小说散文等,每节课读一篇,积累素材,陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊,我反复强调课外阅读的重要性,不能做到人手一份就要求他们交叉订阅,交换浏览,像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸,如果是在课下看,我也决不反对,毕竟我们的学生不看电视,不看新闻,几乎和聋子差不多了。
  
  “开卷有益”,我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余,我还组织学生观看2011年度感动中国的十大人物颁奖晚会,让学生积累素材,陶冶性情。
  
  当然由于自己的年青,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正缺点。
  
  经过一年的踏实努力,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
  
  高三语文教学总结(三)
  
  今年是我教学生涯中很特殊的一年,我教授一个理科尖子生班和一个普通班的语文课。而尖子生班的学生的语文并非都跟他们的总成绩一样优秀,有的甚至很差,第一次月考的成绩便证实了这一点。语文教学质量的提高,本来都是一个难题,一直困扰着我,因为几乎每一届的学生的成绩和素质的提高都是我付出了艰辛的努力的,而且是付出的多提高的少,一直渴望有一天能寻找一条捷径,能轻松让学生的成绩和素质得到提高。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,其地位甚至已被学生列在主课之外,这一点已是不争的事实。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因之一,语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符,导致学生不愿花力气。所以我一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提高其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣。应该说,我还没有找到最佳的道路,只是在摸索中积累了一些做法,介绍出来,以期抛砖引玉。
  
  一、紧抓双基,反复训练
  
  学习语文关键在积累,靠短期强化往往毫无效果。对于高三的学生来说,各科学业难度逐渐加深,且习题也越来越多,学习压力也越来越大,学生很难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高三开始时就抓紧其语文的学习。
  
  高三刚开学,我就自己印发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每节课课堂提问的内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。
  
  在学生语法知识普遍被忽视的情况下,我采取的是一步到位的教学策略。平时语文教学中,就让学生彻底弄清楚语法规则,结合病句和句子的仿写,让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但一段时间过后,老师就再不必进行语法方面的教学,学生的语法知识的欠缺也便得到了补足,为后来的句子的连贯简明得体的学习奠定了很好的基础。
  
  (二)用好资料,选择讲解
  
  针对学生的实际情况,我非常重视利用教材和资料,有选择性的讲解资料,有步骤有计划地提高学生的能力。
  
  对于正课的讲解放在从属的地位,这是语文教学一贯的学习策略,为了弥补这一缺失,下大力气讲解了难懂的文言部分,对现代文的重点篇目进行了提示性的讲解,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。
  
  试卷讲解是高三语文复习的重头戏,高三学生所需要处理的试卷比高一高二的总和还要多。对于试卷处理,首要的是课前抽查,而抽查的目的不仅仅是督促,更主要的是在抽查的时候,能对学生对于试卷的处理情况有基本的了解。之后提供答案,让学生自己思考做错的题目,并且交流做题的经验。最后,对反应强烈的题目,进行全班讨论和拓展性的讲解。这样既提高了学生学习的积极性和主动性,又有的放矢,做到了重点问题重点讲解。
  
  (三)作文教学,常抓不懈
  
  在作文教学上,我没有一蹴而就,而是常抓不懈,从话题作文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。对于学生作文的批改,由于班级人数太多,每篇必改有点不太现实,所以我就采取了分组评改,集体讨论,总结评讲的办法。每次作文改两个组,认真评改,重点指缺点和错误,提出改进的办法。对于其他不能评改的作文,则平均分给作文被改的两个组,给予他们评改的标准和要求,由他们认真评改后交上来。这样,既做到了人人作文都能得到评改,又让学生从评改作文中得到了锻炼。
  
  二、广泛拓展,重视阅读
  
  大语文教育是语文教育界的一个共识,语文教学中必须重视阅读,从阅读的量到阅读的质量,都是应该密切关注的问题。高考中,语文阅读所占分数的比重也较大,所以我非常重视课外阅读的量和质量,重视学生阅读速度和能力的培养。
  
  (一)高三学生学习时间紧张,扩展阅读课外读物成了一个难题。也面临着一些实际的困难:阅读资料缺乏,阅读量明显下降,作文材料也开始匮乏。为了克服这些困难,我采取了这样一些做法,先特意提醒学生要充分利用早晚辅导和星期天的时间,充分阅读课外读物,之后克服困难为学生提供阅读的资料:一是为学生定期印发阅读资料,做到每两周一篇经典短文;二是自费为学生订了一份《中国青年报》和《读者》;三是发动学生每人拿出至少一本有价值的课外读物,我自己拿出了十几本课外读物,从教务处借了几十本资料,整理出来一个图书“库”,学生可以自己的借阅。为了调动学生的积极性。我还尽量介绍一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓励学生将有些故事作为论据写入作文。
  
  (二)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。
  
  (三)鼓励写随笔,抽时间做评讲。
  
  三、复习和训练并重
  
  (一)试题训练
  
  专项复习漫长而烦琐,为了不让学生产生厌烦的心理,每周发给学生一套综合性的试题。做好后进行抽查,并有课代表总结共性问题,在辅导时间集中讲解。本年度缺乏综合性的配套试卷,于是就自己组卷或者挑选质量较高的其它学校的月考卷,印刷后发给学生。
  
  在作文方面,抽出课堂时间写限时作文,提高学生临场作文能力。根据各学生不同情况,从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
  
  (二)思维训练
  
  近年来的高考越来越注重考察学生的思辩能力,为此我常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论,并让学生在讨论后整理成文。本学期我们先后讨论了"生命与尊严"、"幸与不幸"、"付出与收获"、"奥运会精神"等等。这种讨论看似与应试无关,占用了不少课堂时间,实则大大提初高了学生的思维品质,在本来程度较好的班级效果尤佳。
  
  四、注重非智力因素
  
  高考中语文试卷的卷面会在很大程度上影响学生的成绩,因而,在高三第一次月考结束后,我就对学生的试卷进行了大规模的卷面比对,从中挑选出了十四个字体和卷面较差的学生,组成一个小组,选出组长,要求他们每天写五十个字,坚持天天练习,每周有组长上交两次,我则负责看练习情况,并对个别同学进行指导练习。经过半期的训练,这些同学的卷面有了明显的改善,已经基本达到要求。
  
  以上是本人在语文教学方面做的一点工作,就本人而言,感觉收到了很好的效果:一是学生学习语文的热情没有减退,二是成绩也有了明显的提高。
  
  古人云,学海无涯,其实,教学方法的探索又何尝有尽头呢?在讲台上站一日,探索的脚步就应一日不止啊。

 

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