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小学班级文化建设汇报材料

时间:2014/11/23栏目:工作汇报

  塑 德 启 智         书 香 育 人
  
  ——富顺县东湖小学班级文化建设汇报材料
  
  富顺县东湖小学坐落在富顺县东城规划区,创建于l905年,原名桂花寺蒙养学堂,校名几经更改,2005年定名为东湖小学,校名由原中国共产党四川省委书记张学忠题写。百余年的办学历史,学校积淀了厚重的文化底蕴,铸就了丰富的精神内涵。学校以“创特色教育,办优质教育”为办学目标,遵循“重视学生习惯培养,力促教师专业成长;营造书香型校园,建立学习型学校”的办学思路,倡导“以人为本,因材施教,激发潜能”的办学理念。深入打造了以“乐读善写(包括写字和写作),体艺齐飞”为主要内涵的校园文化,形成了“会读书,会健体,会做人”的校风、“勤于学习、善于反思、乐于实践、勇于创新”的学风、“厚德育人,博学育才”的教风。学校现有29个小学教学班,学生1900余人,教职工74人。
  
  班级是每个孩子在校学习生活的地方,是学生个性发展的基本环境,班级文化直接影响着孩子的成长和发展。我校一直重视班级文化建设工作,成立了以校长任组长,副校长、德育主任任副组长,大队辅导员、年级组长任组员的工作领导组,制订了由德育副校长分管,德育处指导实施,班主任具体落实的班级文化建设方案,全面加强班级文化建设,努力营造健康向上的班级文化氛围,发挥班级文化的育人作用。并将班级文化建设与校园文化建设活动有机结合,成效十分显著。
  
  一、精神激励  团结进取之班
  
  锻铸班级精神文化,是班级文化建设的核心内容,集体舆论和班风学风是滋养学生心灵的沃土。
  
  1.个性化设计增强凝聚力
  
  师生应当成为班级的主人,参与班级组建及精神文化的凝炼。在德育处的倡导指导下,各班师生积极行动,彰显个性,确定班名(如:朝露班、飞翼班、蓝精灵班等)、设计班徽、谱写班歌、制定班约、提炼口号,还发动班上的各个魅力团队确定组名(如:团结组、冲锋组、博学组、喜羊羊组等)、设计组徽、编写组歌、制定组规。使每个班级成为了一个大团队,班里又形成多个小团队,学习上、活动中都表现出了组荣我荣、班荣我荣的积极风貌,增强了小组及班级的凝聚力。
  
  2.班风正学风浓
  
  树立良好的班风、学风,有助于弘扬正气,形成团结奋进和谐的育人氛围,从而使班级成为育人的“摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争,推动班内同学上进。我校各班从班队委竞选、教师潜移默化影响、家委会班级服务、学生互帮互助、学习身边典型等形式树立了正气班风、浓郁学风。如:为培养学生阅读兴趣和能力,增强书香气息,学校老师也开展了“四个一”读书活动,与学生共同阅读,共同进步。
  
  二、环境熏陶 乐学向上之班
  
  教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境,既建设了良好的班级形象,也可以用优美的环境陶冶人。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”,再到今天的“环境出人才”,无不证明了环境文化的重要性。
  
  我校在班级环境布置上遵照了“外墙与内墙兼顾”、“规定与自主相融”、“儒雅与书香相伴”的总体要求,使教室布置简洁整齐、清新优雅。教室外墙上制作了书形班级牌,班级牌上设计了全班照、班名、班徽、班级口号、班主任寄语等内容,向外展示了班级内涵,外墙上还悬挂了学生书法作品或美术作品。教室内墙上既有规定栏目(如:班队小助手、班级约定、魅力团队、争章夺星亮风采、班级荣誉等),也有班队自主设计的栏目,如:(心愿树、露一小手等),“争章夺星,亮我风采”中阅读之星的评比对引导和激励学生重视多读书会读书起到了促进作用。教室内桌凳、洁具、饮水机、图书柜摆放整齐有序,展现儒雅清新之气。德育处根据检查评比方案定期检查,并将检查结果纳入班级学月考核,(www.fwsir.com)确保了教室内外环境能得到持续保持。
  
  三、活动引领,快乐成长之班
  
  “最是书香能致远”,我们学校以“营造书香型校园,建立学习型学校”为办学思路。“乐读善写,体艺齐飞”是学校的书香文化内涵。围绕这一内涵,各班开展了丰富多彩的活动。在活动中我们注重的不只是数量和形式,如何让每次活动都能在孩子们的内心留下更深的印记,让学生在每一次活动中得到更全面的发展,才是老师们最关注的。
  
  特色之一:沐浴书香  儒雅少年
  
  要想要学生爱读书,我们的老师就必须先爱读书。因此,我校老师利用寒暑假的时间加强学习,至少每人读完一本教育专著。我们有老师读书的四个一活动:每周在悦书吧读书一节课,每次会前有一名教师的读书交流,年级同读一本书和每期一次书香教师的评比。我们希望老师们通过读书提升自我、超越自我,同时在学生中起到榜样示范作用。
  
  学校共有五万余册图书,为孩子们的读书活动提供了物质保障。各班为孩子提供了三条课外阅读途径:第一,每周一节的阅读课,孩子们可以在阅览室集中阅读;第二,每个班级都设定了流动图书站,为学生准备了精品书和杂志,做到人手一册,并保证读书时间;全期各班到藏书室借书次数不低于2次,以保证孩子们的阅读量;第三,孩子们还可以直接到图书室借书回家阅读。
  
  同时我们还为孩子们设立了一个开放式阅览室,星期一至星期五中午12:35—13:20。星期二至星期四下午4:45—5:30。(冬季时间:4:15—5:00)为孩子们的阅读时间。学生自带笔记本,认真做好读书笔记,养成不动笔墨不读书的好习惯。读书笔记做为以后评选“阅读之星”的依据之一
  
  为了提高孩子们在小阶梯教室自由阅读兴趣,还特订了奖励项目:每次阅读严格按《学生管理细则》履行的,表现特别优秀的奖 “乐读”章印一次;有4次“乐读”章印就可兑换书签一张;有3张书签就可兑换学校笔记本一个;有8张书签可兑换“儒雅少年”体恤一件。
  
  各种形式的读书活动,扩展了孩子们的视野,同时也丰富了孩子们的课余时间。每个班在班上还开展了读书系列活动:开展诵读经典系列朗读赛;举行一分钟演讲活动——向同学推荐一本好书,交流读书心得;每个小组出读书手抄报;每次读书要完成一篇摘抄,期末回收读书笔记;开展经典诵读活动;结合教材开展讲故事活动;开展亲子阅读,家长与孩子共同阅读,交流感想。
  
  每学期班上还会开展读书之星的评比,每班推荐一名学生参加年级组的阅读之星的评比。获胜的学生被评为学校阅读之星,这些孩子将获得老师们为他们精心挑选的书籍,以此激励他们继续阅读之旅。
  
  特色之二:争章夺星  风采少年
  
  为培养和提高我校少先队员综合素质,深入开展“中国少年雏鹰行动”,培养学生良好生活、学习习惯,学校少先队大队部积极探索与创新,开展争章“争章夺星,亮我风采”活动。各班落实开展 “争章夺星,亮我风采”活动,设计“争章夺星评比表”,及时评价、激起学生,将每周评比结果上墙展示。各班必评星有儒雅阅读星、儒雅学习星、儒雅环保星、儒雅礼仪星、魅力团队,各班级按学段可评选8种星,如:低段:儒雅识字星、儒雅安全星、儒雅助人星 、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅劳动星、儒雅友爱星、儒雅健康星。各班还根据实际情况增设项目。
  
  “争章夺星,亮我风采”活动让每一个孩子都有被激励、被奖励的机会,切实把养成教育落到实处。保护、激发和强化每一个学生发展的动力,使每一个学生自信、快乐、上进,并促进他们得到与自己的个性相宜的发展。
  
  特色之三:阳光运动  健康少年
  
  开学初各班就制作了调查问卷,向家长了解了孩子们的身体状况。每天所有同学都参加为时一小时的阳光体育运动,一二年级为轻松愉悦的律动操和小游戏;三四年级的同学参加3圈跑操训练和健身操;五六年级的同学参加七彩阳光体操运动和跳长绳,多么惬意的事啊!这项活动各班坚持了下来,成为学校一道亮丽的风景线。
  
  特色之四:学科活动  快乐少年
  
  为了丰富学生校园文化生活,培养学生能力,围绕“乐读善写,体艺起飞”学校开展一系列的学科活动。语文组举办了“放飞梦想”大型朗诵比赛,“儒雅杯”书法比赛、现场作文比赛,“我的梦,中国梦”全国征文比赛,去年有119篇作文获国家级一二等奖。年级组根据年段特点开展了讲故事、演讲、小报比赛等。数学组举办了“益智杯”思维竞赛,“益智杯”计算比赛。体育组举办了趣味运动会、羽毛球比赛、篮球比赛,美术组每月进行一次美术作品展示。年级组坚持了书香厅优秀作品轮展。
  
  各班以课堂为主阵地,以艺术教育为突破口,全面推进素质教育。在学校组建了“尖尖角”社团,开办了音乐、书法、美术、科技等十余个校级社团的基础上,各年级根据学生的爱好特长,还开设了班级社团:象棋、乒乓、篮球、朗读,书法、跳绳、主持……二十多个形式多样的社团活动蓬勃开展。在浓厚的艺术氛围中,孩子们尽展才华,放飞梦想。
  
  特色之五:主题活动  美德少年
  
  活动是人类存在的基本方式,是人类的一种最基本需要。由此可以说,活动也是促进人发展的重要方式。每学年开学之初,学校德育处就拟定了主题活动安排,各班根据学校德育活动安排,结合本班实际情况,充分调动家长资源,形成家校互动,开展了一系列主题活动,让学生从活动中学会分析问题,解决问题,良好习惯与性格得以形成和完善。常规教育、学雷锋、爱绿护绿、卫生大扫除,防溺水、防性侵、交通安全教育,走近消防员、心理健康教育、爱国立志教育……这些主题活动一方面是班主任展现个人才华魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。这种双向的、多向的和混合式的教育模式,构建起了良好师生关系。
  
  四、制度约定,和谐自律之班
  
  我校加强班集体文化建设有五项基础工作,即:班集体目标建设、学生自主管理体系建设、班级制度体系建设、班级活动建设和环境文化建设。以下着重谈谈如何加强班级制度体系建设。
  
  (一)五类班集体制度
  
  1、班集体规则类制度
  
  班集体是具有共同的成长价值观、共同的发展目标和任务的师生成长共同体。各班制定规则,避免出现无规则混乱。例如:爱的公约(即班级公约,包括出勤、课堂学习、师生礼仪、课间活动、班级卫生规则……各班根据班级日常组织需要发动学生自主制定班级规则。
  
  2、班集体职责类制度
  
  任何规则不可能自动运行,要保证规则的有效执行必须建立明确的责任分工。每个班集体都有自己的学生自主管理干部体系,在这个体系中,做到人人有事做、事事有人做、做事有规范、落实不马虎。明确职责和分工是班集体制度建设重要的一环。如:值日班长负责班级一天日常事务。
  
  3、班集体督查类制度
  
  人的惰性决定了工作中过程监督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自觉地做好。这就需要强有力的监督来作保证。过程监督不能靠简单的督促,要有严格的监督程序,落实监督责任人,如班级儒雅小卫士,课间到公区巡视,确实班级责任区的保洁等
  
  4、班集体考核类制度
  
  与过程监督相联系的是考核评价。过程监督重视的是过程,考核评价重视的是结果,两者都很重要,不可缺少。客观的评价需要借助客观的评价体系,所以,建立班级评价体系非常必要。
  
  各班级结合“书香校园,争当儒雅少年”主题活动,开展争章夺星活动,人人争当儒雅之星。各班除按照学校规定评出儒雅阅读星、儒雅学习星、儒雅环保星、儒雅礼仪星及魅力团队外,各班还根据实际情况增设项目,同一项目的儒雅之星评出不同的层次,班级儒雅之星在每周的班队课上评出,并公布在教室内的争章夺星栏目内,彰显正能量,激励学生成长。
  
  各班还积极打造魅力团队,包括小组团队和班级团队。我校各班小组团队建设包括:小组文化、小组管理、小组评价及组间激励评比等方面。小组建设在课堂教学、班级常规管理中发挥了巨大作用,彰显了校训“自律、自信、自强”的魅力。班级团队主要体现在班级文化建设方面,通过魅力团队的建设,大大提高了课堂教学效率和德育的管理实效。
  
  5、班集体奖罚类制度
  
  奖励和惩罚是彰显规则约束功能和激励功能的保障性措施,没有考核评价,规则就可有可无,没有奖励和惩罚,规则就会失去分量。奖罚不是目的,而是一种教育手段,只有奖罚形成了制度,才能彰显其教育性
  
  各班还实行学生日常行为量化考核,即:学生每人有德育档案记载,每位学生学期基本分为10分,在此基础上,采取减分和加分的办法,对每位学生清洁、纪律两操、午餐或路队、争章夺星及履行班务职责等进行考评,规范学生行为习惯、培养学生自主管理及团结协助精神。
  
  以上五个方面形成了班集体制度完整的体系,让班集体形成良性有序的运行规则。
  
  (二)、班集体制度讲究四性
  
  1、民主性。著名教育家魏书生老师十分重视班级民主管理,凡出台班规、班约,都要组织学生集思广益,让学生自己给自己立规。
  
  2、过程性。即重视制度产生过程的教育意义。这一过程与制度结果同样重要。有些老师不能很好地利用这一过程,使制度失去了鲜活的生命,变成了一堆冷酷无情的条条框框,其效果往往不尽人意。
  
  3、简洁性。班级制度切忌繁琐,师生教学和学习负担都很重,制度繁琐会令人生畏、让人生厌。所以,班级制度一定要简洁,要一目了然,言之具体,便于执行。
  
  4、操作性。即班级制度要便于操作,要告诉大家如何做,因为制度归根结底要落实在行动中,不具有操作性的制度要坚决去除。
  
  实践证明,生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快,能激励学生主动、健康地成长。富有人性、感性、个性的班级文化,给我们的学生带来更为人文的生命关怀,引领学生在会学习,会健体,会做人的学习过程中,启迪智慧,陶冶性情,温暖心灵,充盈精神,达成生命的自我实现!回首昨天,我们“因校制宜,打造班级文化,潜移默化启智慧”;展望明日,还需“创新形式,凸显班级特色,与时俱进育英才”。我们坚信:在各级主管部门的关怀指导下,在全体师生的协作努力下,我校的班级文化建设一定会再上一个新台阶!
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