您现在的位置: 范文先生网 >> 报告总结 >> 工作计划 >> 正文

一年级语文上册教学工作计划

时间:2015/1/28栏目:工作计划

  一年级语文上册教学工作计划(一)
  
  一、指导思想
  
  以《语文课程标准》为指导,认真贯彻国务院、省、市区基础教育工作会议精神,抓住机遇,深化教育改革,全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学,并关注学生的情感、态度和价值观的培养;充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,开展自主、合作、探究性学习,培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力;以全面提高学生素质为出发点,以提高课堂效益为突破口,认真进行教育活动。
  
  二、学情分析
  
  本班现有学生37人,女生15人,男生22人。目前,大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范,还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯,如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中,我班的学生能够养成良好的习惯,在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风,在各个方面都能有所提高。
  
  三、教材分析
  
  本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际”四个部分。大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设有口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以《课程标准》为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神。这本教材具有以下几方面的特点:
  
  1、拼音编排的多样化,将学拼音、学汉字、读韵文结合起来,同时进行初步的语言训练。汉语拼音是一个辅助系统,主要功能是在于正音和辅助识字,是学习语文的拐杖。因此,教材很明显地把拼音的重点定在音节,及早地出现完整的音节,强化了读。例如:把y、w提前到与i、u、v同时教学,使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际,认识了70个最常见的汉字,聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌,体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练的整合,使初入学的儿童既学得快乐有趣,又受到比较全面的语文启蒙教育,避免了单一学习拼音的枯燥乏味,注重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中,都配有彩图,视觉与听觉相结合,使得学生容易记忆。
  
  2、识字量增大,写字量减少,识字方法多样化、意蕴化。以往由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字,会写100个字;减少了识字量,也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个;二是在归类识字部分识字,要求认105个;三是随课文识字,要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁,意蕴深厚,较好的体现了识字与人文关怀的统一。
  
  (1)看图、象形识字。一般的看图识字,即由图——汉字,而这里的看图识字又增加了象形字,即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造字规律,隐约传递的是中华文化的精华;既有形象,又了解了汉字的起源。
  
  (2)会意识字。如:“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。
  
  (3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字,放在“语文园地”里“我的发现”中,如:“歌——哥,丁——灯,底——低,桥——轿”。然后,让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁),后者用换偏旁的方法。
  
  (4)在语言环境(诗歌、韵文)中识字。如《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材,承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务,简洁的字词留给了学生无限想象的空间,优美的意境带给学生无穷的美的享受,而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。
  
  3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向,注意从儿童生活出发选文,引导儿童认识周围社会和大自然,激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文,感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如:“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好”,这是孩子们的视野,孩子的语言,孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,这是孩子的生活,孩子的游戏,孩子的幽默……这么有趣的课文,孩子能不喜欢吗?孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富,也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。每篇课文大都蕴含着丰富的人文性,首先,从儿童的生活开始,第一课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》,认识家乡,认识“一-十”的数字;接着是《在家里》、《操场上》和后面的《自选商场》等,来认识家庭、学校和社会生活。其次,课文的知识性很强。如:四季变化的知识,绿化的知识,辨别方向是知识,菜园里的知识,阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三,道德教育方面的内容也很丰富。如,爱首都北京,爱五星红旗的教育,爱家乡的教育,爱护小树和小动物的教育,长智慧的教育,礼貌教育,互相合作的教育,爱劳动的教育等。
  
  4、练习的综合化和学习方式的转变。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意,有了新的突破,倾向于综合化。第一,体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动,主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性,如,设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信;变过去的教师要你学,为主动求知。第二,课后问题的设计开放化,开放的问题意味着答案的多元化,孩子们的回答可以联系课文内容,又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。例如:《雪孩子》一课的练习“想一想,孩子还会回来吗?”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想,花生真的被摘走了吗?”等。第三,重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等;二是读书背诵。第四,突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”,口语交际内容丰富多彩。第五,尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台,重点展示学生独立识字的能力。不难看出,课后练习和“学习园地”设计的目的,主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。
  
  四、学期教学目标
  
  (一)汉语拼音
  
  1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。
  
  2、借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
  
  (二)识字与写字
  
  1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  
  2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
  
  3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
  
  4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
  
  (三)阅读
  
  1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
  
  2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
  
  3、学习借助读物中的图画阅读。
  
  4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
  
  (四)口语交际
  
  1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
  
  2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
  
  3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
  
  4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
  
  五、教学措施
  
  1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
  
  2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
  
  3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
  
  4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
  
  六、后进生教学措施
  
  1、发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位后进生也能有成功的体验,同时也参与班级中的管理工作中来,使后进生很快尝到成功的甜头。
  
  2、利用课间、放学对后进生进行有针对的补差教学,要做到有备而来,切勿马虎随便。
  
  3、可以根据孩子不同的情况布置作业,让他们体会到老师对他们的重视和爱护,从而爱上学习。
  
  七、教学进度
  
  第一周:入学教育
  
  第二周:汉语拼音第1课(aoe)——汉语拼音第2课(Iuv)
  
  第三周:汉语拼音第3课(bpmf)——复习一
  
  第四周:第5课(gkh)——第7课(zcs)
  
  第五周:第8课(zhchshr)——第9课(aieiui)
  
  第六周:第10课(aoouiu)——复习三
  
  第七周:第12课(aneninunvn)——复习四
  
  第八周:识字(一)1《一去二三里》——识字3《在家里》
  
  第九周:4《操场上》——口语交际〈有趣的游戏〉
  
  第十周:期中考试复习
  
  第十一周:课文1〈画〉——3〈小小竹排画中游〉
  
  第十二周:4〈哪座房子最漂亮〉——口语交际〈我们的画〉
  
  第十三周:6〈静夜思〉——8〈阳光〉
  
  第十四周:9〈影子〉——口语交际〈这样做不好〉
  
  第十五周:识字(二)1〈比一比〉——3〈菜园里〉
  
  第十六周:4〈日月明〉——口语交际〈我会拼图〉
  
  第十七周:课文11〈我多想去看看〉——13〈平平搭积木〉
  
  第十八周:14〈自己去吧〉——口语交际〈该怎么办〉
  
  第十九周:16〈小松鼠找花生〉——18〈借生日〉
  
  第二十周:19雪孩子〉——口语交际〈小兔运南瓜〉
  
  第二十一周:期中考试复习
  
  第二十二周:期中考试复习
  
  一年级语文上册教学工作计划(二)
  
  新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台,也带来了新的机遇和挑战。为此我们一年级的语文教师在参加新课程教材的培训中,深入学习课程标准,认真领会教材的编写意图,为了能更好地开展今后的语文教学工作,现制定本学期的教学计划如下:
  
  一、教学对象分析
  
  本班共有学生29人,他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多星期的接触、了解,发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,大部分学生对学习充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学习上、生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯。除此,他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下:
  
  1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章(故事)的接触、学习,他们对语文课已有了较为初步的了解、认识,也产生了较为浓厚的兴趣,他们或多或少都掌握了一些识字,并能讲一些故事,虽然有些故事讲得不是很流利,但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性,因此,他们的语文基础知识,基本技能掌握是极其微薄的,他们不具备拼读,阅读文章能力。除此,由于幼儿教师的疏忽,很多学生的执笔方法是错的,导致现在一时难以改正,需指导强化。但是,有一点是值得肯定的,他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。
  
  2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习,他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好,但也有初步的形成。他们初入学,早上来学校还不能自觉进教室进行早读,上课习惯不好,像读幼儿园一样,小动作极多,不能专心听讲,也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是,他们的学习积极性较高,能很早来到学校,个个都还很有礼貌,能跟老师问好,回去能跟老师道再见,能使用简单的礼貌用语,相信不久,他们能很快养成良好的学习习惯。
  
  3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生,他们语言表达能力好,对语文有浓厚的兴趣。(www.fwsir.com)俗话说,兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学习习惯较好,上课专心听讲,勤于思考,作业按时完成,字迹端正,发言大胆积极,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用。但班内也有一些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里一样,做一天和尚撞一天钟,抱着无所谓的态度,上课积极性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学习兴趣不浓,习惯不好,但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大,相信他们能学好语文。
  
  二、教材分析
  
  本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
  
  识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。
  
  纵观整册教材,有如下特点:
  
  1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
  
  2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。
  
  3、这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
  
  4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
  
  5、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。
  
  三、教学重点、难点
  
  汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点,新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音,并在学习拼音的过程中,认识生字。要求认识400个常用字,识字量很大,学生接受的学前教育参差不齐,教学中有一定的难度。
  
  四、教学目标
  
  (一)、汉语拼音
  
  1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
  
  2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
  
  (二)、识字与写字
  
  1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  
  2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
  
  3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。
  
  4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
  
  (三)、阅读
  
  1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
  
  2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
  
  3、学习借助读物中的图画阅读。
  
  4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
  
  (四)、口语交际
  
  1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
  
  2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
  
  3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
  
  4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
  
  四、教学具体措施
  
  根据以上的情况分析和本册的教学目标,本学期的语文教学采取以下几点措施:
  
  1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》,全面、正确领会新课程改革理念,建立新的教学观念,做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作,并把新的理念切切实实付诸行动,提高教学质量。
  
  2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容,沟通课堂内外,充分利用学校、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,(www.fwsir.com)增加学生语文实践的机会。如:在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等,准备一些课外拼音读物供学生阅读;鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等,巩固汉语拼音,增加识字量,培养阅读兴趣。
  
  3、教学常规方面。继续认真履行《苍南县中小学教学工作规范》,按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关,结合实际,挖掘教材本身愉快因素,选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法,如直观法、情景教学法、愉快教学法,通过幻灯、投影、录像、录音等手段,营造民主、宽松的学习气氛,让学生自主、探究地进行学习,逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练,精练指导方法,保证训练时间,促进习惯养成,让学生的听说读写能力得到整体地发展。
  
  4、学生学习方式方面。改变学生单一、被动的学习方式,组织研究性学习,注重培养学生的合作精神,根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工,开展小组长合作学习,营造“在竞争中合作,在合作中竞争”的学风。
  
  5、拼音教学方面。渗透趣味性,活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式,让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效。
  
  6、识字教学方面。培养识字能力,让学生运用汉语拼音读准字音,运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形,揭示汉字规律,运用多种方法识记。写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿势,养成良好的写字习惯。
  
  7、阅读教学方面。紧扣词句训练,充分利用插图和其他直观教学的方法,结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导,克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病,让学生学会正确的朗读课文。
  
  8、口语交际方面。课内外坚持讲普通话,实行生生监督、师生监督,继续强抓课堂常规教学,培养学生良好地倾听老师、同学发音的习惯。平时教学注意给学生创造各种听说机会,激发学生说的愿望,及时纠正语病。开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动,把握时机给予指导,切切实实地提高学生口语交际能力。
  
  9、思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点,由近及远,深入浅出,提高学生的思想道德认识,增强判断是非能力,指导日常行为。对“活动”、“做一做”之类的题目,帮助学生形成良好的道德行为习惯。
  
  说话训练教学计划
  
  周次训练内容目的要求
  
  第四周《有趣的游戏》1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。2、能把自己做过的游戏说出来,交流感受,学习提问。
  
  第七周《我们的画》1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。3、培养说话大方、听话认真的习惯。
  
  第十周《这样做不好》1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时要有礼貌。2、关心身边的事情,能勇于表明自己的态度。
  
  第十三周《我会拼图》1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的合作。3、培养合作精神和审美情趣。
  
  第十六周《该怎么办》1、能借助图画了解图意,说出图画的内容。2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。
  
  第十八周《小兔运南瓜》1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
  
  一年级语文上册教学工作计划(三)
  
  新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台,也带来了新的机遇和挑战。为此我们一年级的语文教师在参加新课程教材的培训中,深入学习课程标准,认真领会教材的编写意图,为了能更好地开展今后的语文教学工作,现制定本学期的教学计划如下:
  
  一、教学对象分析
  
  本班共有学生29人,他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多星期的接触、了解,发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,大部分学生对学习充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学习上、生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯。除此,他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下:
  
  1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章(故事)的接触、学习,他们对语文课已有了较为初步的了解、认识,也产生了较为浓厚的兴趣,他们或多或少都掌握了一些识字,并能讲一些故事,虽然有些故事讲得不是很流利,但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性,因此,他们的语文基础知识,基本技能掌握是极其微薄的,他们不具备拼读,阅读文章能力。除此,由于幼儿教师的疏忽,很多学生的执笔方法是错的,导致现在一时难以改正,需指导强化。但是,有一点是值得肯定的,他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。
  
  2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习,他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好,但也有初步的形成。他们初入学,早上来学校还不能自觉进教室进行早读,上课习惯不好,像读幼儿园一样,小动作极多,不能专心听讲,也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是,他们的学习积极性较高,能很早来到学校,个个都还很有礼貌,能跟老师问好,回去能跟老师道再见,能使用简单的礼貌用语,相信不久,他们能很快养成良好的学习习惯。
  
  3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生,他们语言表达能力好,对语文有浓厚的兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学习习惯较好,上课专心听讲,勤于思考,作业按时完成,字迹端正,发言大胆积极,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用。但班内也有一些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里一样,做一天和尚撞一天钟,抱着无所谓的态度,上课积极性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学习兴趣不浓,习惯不好,但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大,相信他们能学好语文。
  
  二、教材分析
  
  本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
  
  识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。
  
  纵观整册教材,有如下特点:
  
  1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
  
  2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。
  
  3、这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
  
  4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
  
  5、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。
  
  三、教学重点、难点
  
  汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点,新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音,并在学习拼音的过程中,认识生字。要求认识400个常用字,识字量很大,学生接受的学前教育参差不齐,教学中有一定的难度。
  
  四、教学目标
  
  (一)、汉语拼音
  
  1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
  
  2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
  
  (二)、识字与写字
  
  1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  
  2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
  
  3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。
  
  4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
  
  (三)、阅读
  
  1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
  
  2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
  
  3、学习借助读物中的图画阅读。
  
  4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
  
  (四)、口语交际
  
  1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
  
  2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
  
  3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
  
  4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
  
  四、教学具体措施
  
  根据以上的情况分析和本册的教学目标,本学期的语文教学采取以下几点措施:
  
  1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》,全面、正确领会新课程改革理念,建立新的教学观念,做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作,并把新的理念切切实实付诸行动,提高教学质量。
  
  2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容,沟通课堂内外,充分利用学校、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。如:在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等,准备一些课外拼音读物供学生阅读;鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等,巩固汉语拼音,增加识字量,培养阅读兴趣。
  
  3、教学常规方面。继续认真履行《苍南县中小学教学工作规范》,按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关,结合实际,挖掘教材本身愉快因素,选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法,如直观法、情景教学法、愉快教学法,通过幻灯、投影、录像、录音等手段,营造民主、宽松的学习气氛,让学生自主、探究地进行学习,逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练,精练指导方法,保证训练时间,促进习惯养成,让学生的听说读写能力得到整体地发展。
下页更精彩:1 2 3 4 下一页