中学挂职学习情况汇报（通用7篇）
无论是身处学校还是步入社会，汇报出现的频率越来越高，汇报时通常会多讲一些重点工作的内容，非重点的内容简单介绍即可，那么，汇报应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的中学挂职学习情况汇报，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学挂职学习情况汇报 1
金秋十月，菊灿枫红，为谋划固镇教育发展大计，切实办好老百姓满意的学校，提升我县教育的办学水平和办学质量，实现固镇“更实、更快、更好、更美”的目标，我们固镇县教育系统部分干部赴毛坦厂中学挂职学习团一行34人，在局长张允武、副局长吴信真和副局长、固镇二中校长王振的带领下于20xx年10月20日到10月25日，远赴全国闻名的高考强校六安市毛坦厂中学挂职学习一周。
出发之前，教育局在四楼小会议室召开了专门会议，就这次挂职学习的目的、要求、方式与方法做了说明和布置，并对挂职学习的全体干部做了分组。这次挂职学习共分为四个小组，分别是校务组，由各校的校长或副校长组成，教务组、政教组、总务组分别由各校的教务主任、政教主任和总务主任组成。每组都明确了组长，吴局长还就各小组挂职学习的侧重点做了具体要求。
我们挂职学习团在到达毛坦厂中学北门口等候来人接待的时候，张局长再次强调了纪律，要求大家从现在起，就要全身心投入，全方位学习，全天候深入，要结合固镇教育和学校工作实际，交出一份高质量的挂职学习的体会。
在其后的几天里，我们采取了听介绍，看材料，与教师、学生、食堂和宿舍管理员、保安以及陪读的家长交流，听课等形式，全面的了解了毛坦厂中学的办学情况，我们还按照分组，由毛坦厂中学指派相关领导做了对口的交流。我们先后听取了毛坦厂中学校长韦发元，原校长、现任金安区教育局长朱志明、副校长李振华、方宁，教导主任（他们学校没有政教处，政教处的职能也归教导处）、教科室主任、总务主任和部分年级部副主任的经验与情况介绍。看了学校一些常规管理的资料和材料，包括课程的设置、作息时间的安排、秋季学期教师听评课的安排，秋季学期周考与月考的安排，教师聘任制与班级管理的一些制度，高考奖金与课时补助的发放。在同老师和班主任交流的时候，我们主要了解了教师备课、作业的布置与批改、辅导和考试的落实以及教学的一些流程和模式、学生管理的方法和措施；在同学生交流的时候，我们重点了解了学生的适应情况，平时的学习情况和补缺补差、提升成绩的一些做法以及对学校管理、班级管理等方面的评价；在同学校其他后勤和保安等管理人员的交流中我们重点了解了学校在这些工作上的管理制度、他们的工资待遇和具体要求。我们还利用早读课前、中午和下午学生放学以及晚自习时间，还同一些陪读的家长做了交流。毛坦厂中学之所以有这么高的本科升学率，我们认为与他们的陪读制度有很大的关系。在校内住的学生，时刻有人管，出了事有人问，但校外就不一样了。所以他们学校明确规定，在校外租房的学生，必须有家长陪读，否则学校绝不同意孩子在毛中读书，真正做到孩子离开学校的时候，也不会出现管理上的漏洞。我们还利用在食堂就餐时间和课下时间与老师的交流，让我们充分了解了毛中辉煌背后的艰辛与付出。
一、 毛坦厂中学简介
毛坦厂中学始建于1939年，当时是为了躲避日本鬼子对合肥的侵扰，省城的几所学校合并搬迁到毛坦厂，成立安徽省第三临时中学，简称三临中。学校几经变迁，发展成为现在具有超大规模的毛坦厂中学。上个世纪末，学校占地也只有九十多亩，在校生1000多人，教职工100多人。1999年，学校一次性申报市级示范中学成功，开始走上了质量迅速提升之路，成为当时家长心目中不是省重点的重点中学。2001年学校开始申报省级示范高中，并于当年年底申报成功，学校再一次迎来了新的发展机遇，步入了毛坦厂中学发展的快车道。2006年，由于教学质量特别是高考本科达线率迅速攀升，生源急剧增加，而现行政策又不允许省级示范的毛中大规模扩招和举办复读班。为壮大学校规模，规避一些政策，学校投资创办了股份制的金安中学，采取私营企业主投资一点，教职工参股一点，大股东当然还是毛中，接着又在金安中学附设了补习学校，开始面向全省各地招收复读生。
现在的毛坦厂中学办学体制灵活，一套班子，三块牌子，既有公立也有民营。经济上独立核算，资源上三校共享。
可以这样说，现在的毛坦厂中学，更应该说毛坦厂中学教育集团，学校占地达到了700多亩，教职工550多人（主要是教师），其中40岁以上的教师只有47人，队伍年轻而富有活力和朝气。
现有学生23000多人，其中省级示范毛坦厂中学近5000人，股份制的金安中学近10000人，补习学校也有学生8100多人。
学校的食堂采取承包制，四个学生餐厅和一个教工餐厅分别承包给5个老板经营。学校还聘请宿管员100多人（大部分是陪读的家长，但必须是有条件的。学生必须是家庭贫困、品学兼优的，他们的家长才可以申请做宿管员），每层楼都有一名宿管员，每栋楼还都设楼长一名。学校设有安全办，从一个农村初中调来一个校长任安全办专职副主任，负责学校的安全工作。他们还聘请保安40多人，全方位监管学校的安全工作。
学校现在是省级文明单位、省级家教名校、省级绿色学校。
20xx年毛中共有考生11222人，其中本科达线9312人，一本2500多人，二本4600多人，三本2000多人，还有一名学生被清华大学录取，实现了名校的突破。
上世纪八九十年代毛坦厂中学的生源是三流的，现在的生源略有改观，应该是六安市二流的。六安市中考前1000名，学校每年只能录取1-2人，都还是本校教师子女，而外地慕名而来借读的学生，大都是成绩不好或自制能力、行为习惯有问题的学生。就是这样，20xx年毛中的应届本科达线率在93%以上，金安中学53%以上，补习学校是92%以上。毛中的高考本科达线率首次超过补习学校，令人不得不叹服。
二、 体会
毫不讳言，毛坦厂中学做法与教育均衡发展、新课改理念下的学生自主发展等当前主流教育观点有冲突之处，但毛坦厂中学近年来在高考中取得的如此辉煌成绩，是不得不令我们教育界和同类学校刮目相看的，仁者见仁智者见智，不管你如何的不服气，如何的说毛中不符合一些规律，但人家能吸引那么多全省各地的学生拿着高额的复读费、借读费来求学，并且考出在家乡的学校考不出的成绩，就说明人家是成功的。他们收获的是学生的进步和成绩的提高，收获的是那么多家长丢掉工作前来陪读，收获的是媒体和社会各界的认同，收获的是原安徽省委书记郭金龙的六个字的评价：了不起，不容易。
毛坦厂中学成功因素很多，其中给人感触最深的是：处处体现的`“无缝隙政府”管理机制；“责、权、利”有机结合的聘任机制；制度管人、待遇留人的激励机制，以及教学管理上的实用主义，也就是邓小平的“不管白猫黑猫，逮住老鼠才是好猫”充分体现。
体会之一：领导机制的建立很重要。朱局长说：一个学校的好坏关键在于领导班子。领导班子作用的发挥，团结最重要。团结出成绩，团结出激情，团结出质量，团结出健康。两个人面对面不团结，不说话，肯定影响心情，心情不好肯定影响健康。这是我们第一次听朱局长阐述关于团结与学习、生活、健康之间的关系。
他们学校做领导的，始终做到以身作则。他们带头干工作，还带头干好工作，还不能与一线老师争利。班主任不够，领导就去兼任，教师不够领导也要冲锋，甚至有的领导要代三个班的课，还同教师一样评比和奖惩。感情留不住人，事业留不住人，待遇有时候也留不住人，但领导的奉献可以留住不少人。他们学校所有的班子成员每天晚上必须上岗，下到年级部，深入到学校的各个角落，及时发现问题，及时处理问题，及时监空工作的落实情况。领导班子成员从来不和教师攀比待遇，高考奖金每年拿的最多的教师有六七万，但不代高三的班子成员只能拿2000元。毛坦厂中学有今天，靠的就是领导班子的奉献和事业心感人、留人。晚自习结束后，校长都在主校门点名，看看谁不在校园，10点20以后才可以陆续离开回家休息。
他们要求老师作到的，领导率先作到，领导代课的，如果处于后进会加倍处罚。身教胜于言教，领导要理解教师。现在的毛中，一块牌子，三所学校，独立核算，但都在为毛中发展蓄力。公办民助的金安中学和补习学校都在反哺毛中。这也是我们物质和经济的保障。
体会之二：办学机制也很重要。他们的教师聘任制规规矩矩，不搞花架子，是真正的聘任制。分配上绝对采取多劳夺得，优劳优得。学校只聘任班主任，教师严格实行双向选择。聘任后，实行的是不是末位淘汰制的淘汰制。比如一个年级的总分平均分是600分，就设个底线是593分，如果每个班的平均分都在这个底线之上，一个也不淘汰，低于这个底线的如果有十个也淘汰五个，有三个淘汰三个，教师都心服口服。班主任被淘汰了，这个班级也就解体了，你说班主任在聘任教师的时候不会考虑教师的教学水平、能力和态度吗，教师在选择班级的时候不考虑班主任强不强吗？
他们的高考质量之所以长期在高位运行，一是要充分实行聘任制，调动了教师的积极性，挖掘了老师身上的潜能，实现了队伍的优化组合，二是有强大的经济做后盾。教师吃住穿全部是免费的，学校的课时津贴最高的每月要拿到9200多元，最低也能拿到2000多元，高考奖金20xx年就要拿出880多万元，这在一般学校是很难做到的。
体会之三；学校必须实行精细化管理。学校这么大，人这么多，事情肯定很多很复杂，这时候管理必须做到精细化。校长始终在学校转，副校长始终在年级部和校园转。学校是海陆空心齐抓。海指的是校内外的各种水域，必须看好管好，陆指的是遍布校园各个区域的摄像头，空指的是建立在后山上的高塔，站在这里可以看到整个毛坦厂中学的校园及周边情况，心就是抓好学生的心理健康教育。
现在，学校的安全管理已经做到24小时无间断。保安24小时巡逻，班主任高达十几小时全方位的监管，心理老师和遍布各个年级的心理咨询室也最大限度的发挥作用。对于有自杀念头的学生，第一道防线是心理咨询的老师，第二道防线是班主任，第三道防线是任课教师，第四道防线是家长或监护人。他们从高一学生入学开始建立学生的心理健康档案的，让老师时刻关注有心理问题的学生，比如内向型的学生，批评的方式必须有针对性，可以私下交流，绝对不能公开批评。
体会之四；经济基础决定学校活力。现在的毛中，有省级示范的毛坦厂中学，还有公办民助的金安中学以及金安中学附属的补习学校。三个学校的学生已经超过23000人，比一般的普通高校学生都多、都集中。500多个专任教师，要教这么多学生，只能是开大班，补习班平均每个班的学生都在170人以上。学校每年支出的考勤奖300多万，20xx年支付全校教师的服装费300多万，20xx年高考奖金近900万，教师的基本课时费是每节38元，超课时是每节55元，班主任费每月近1600元。每年的暑假或国庆节，还要安排部分老师外出休假和疗养，支出的费用也会不少。为了稳定教师队伍，他们还投资2000万，办了一所从幼儿园到九年级的学校。如此等等，每年都需要大量的资金来保障学校的高速运转。
三、关键词
第一个关键词：务实
1、他们有一支团结拼搏、吃苦耐劳、求真务实的领导班子队伍。
为了提高工作效率，校长们身先士卒，四位副校长除了一位去到叶集分校任校长以外，其他三人分别担任三个年级部的主任，另一个年级部主任由教导主任担任，四名领导就在年级部办公，管一线，连一片。韦校长是学校最辛苦的人，不但要应付外边大量要来学校复读、解读的家长和学生，还要妥善处理繁杂的社会关系，还要深入第一线参加教学工作，督促年级部工作，督查班级、班主任工作，了解掌握学生成绩，还要接待来访的家长。
毛坦厂中学的学校管理和其他学校都不一样，他们的中层班子实行层级交叉管理，既是班子成员又是级部领导，这样既提高了工作效率，协调了部门之间的关系，保证了教学工作不受影响，又培养和锻炼干部全方位管理的能力。因为你在学校可能是班子成员分管总务的，但你在年级部可能就是分管教学的。该校领导班子只有十几名成员，却管理着23000多人的学生和近千名的教师及各类辅助人员。他们都身兼数职，干着多重工作，互相协作，有序推进，有条不紊，没有怨言。在和我们交流时流露出的都是自豪。
2、他们始终坚持为高校多输送人才这一普通高中的核心目标。
在这方面，他们始终坚持怎样有效就怎么干，学校所做的每项工作，每一个细节，都是为了学生的学习，为了学生成绩的提高，为了高考本科达线率。比如语文教学，他们认为阅读理解可以失分，作文写作可以失分，但字音、字形、成语运用、修改病句和默写不能失分。为了使这方面工作落到实处，每周语文教师都要下发这样的练习，对出错的学生绝对不放过。我们在高二的办公室里，就看到一名学生在字形的练习上一个词“赝品”的“赝”字上写错了，就被老师罚他抄写20边，下次教师还要在自习课检查，如果出错，就要喊到办公室里默写，直到写对为止。我们还看到一名物理老师在批改学生订正后的物理试卷。他告诉我们，每次考试后，先把学生的成绩分成几类，做出不同的订正要求，订正后的试卷交上来以后，继续分类，三分之一的过关，三分之一的可能还要继续订正，另三分之一的学生教师要把他们叫到办公室，当面订正，反正不做到都会是绝对过不去的。2012年我们蚌埠市三模的物理最后一道题和当年的安徽省高考试题一样，由于我们有了这样的纠错和订正的方法，那一题我们学校几乎没有学生失分的，可能就是这样一道题全对，我们就可能多考不少本科生。
在教师的备课上他们也简化要求，工作不满三年的必须备课，学校每学期检查一次，听课呢，也只听新分配的高一的和新代高三、复读年级课的老师，让老师把精力投入到教学管理和学生指导上。备课不做要求，并不是不备课，我们发现有的老师不但备课，而且备的十分认真，办公室里都是备课、批改作业和试卷的老师。他们对作业也没有明确的要求，但每个老师都有作业，一个语文老师就有练习本、摘抄本、纠错本、作文本，还有周读材料、拓展训练材料和各种考试试卷。教师的批改量是无法想象的。高二的程锦老师，待一个班的班主任，一个班高二的语文课，两个班复读班的语文课，所教的学生三个班有460多人，每两周一次语文考试，每月还要有月考，加上作业，工作量可想而知。
我们在年级部学习的时候，经常能看到有被罚站的学生，教室的外墙也经常贴出学生的反思、说明或检讨，大都是不遵守学习纪律的，这都是实实在在的在教育学生。
3、完善的教师聘任制度是各项工作落到实处的保证。毛中从2002年开始，实行教师岗位聘任制，聘期一年。学校只聘任班主任，科任教师实行双向选择。班主任由年级部提名，校委会研究后决定。班主任选任课教师，任课教师也有权决定跟不跟这个班主任合作，也可以选择其它的班级任课。聘任后，拉开收入差距，实行课时津贴，班主任要拿班主任费，而高考奖金是与高考成绩挂钩的。现在，他们学校最高的课时津贴可以拿到9200多元，最低的只能拿到2000多一点。教师队伍实行优化组合，优先保证高三应届、复读和高一、高二实验班的教师队伍的配备，为发挥高三年级的龙头作用奠定坚实的基础。明确的聘任制度，使班主任、教师之间有了激烈的竞争，促使他们想办法、动脑子提高教学管理的水平和提升学生成绩的方法，从而大面积促进了学校教育教学质量的提高。
4、完善的奖惩制度是各项工作落到实处的关键。他们高一高二都没有质量奖，只是到高三才根据高考的达线率给予重奖，大大提高了起始年级教师的上进心和高三教师工作的积极性，也符合市场经济的规律。他们每个毕业班级高考本科达线指标数明确，超标重奖，学生一到高三以后，就在教室门口或教室内张贴一本榜、二本榜、三本榜和希望榜，让学生有了明确的目标。每次月考后，还要根据新成绩再重新公布。年级部要同时公布班级的名次和进步退步情况。此项举措大大提高了毕业班级全体教师教学的积极性，大家凝心聚力，互相督促，互相鼓励，为了这个目标和学校的发展而奋斗。
5、务实求真是该校出佳绩的保证。成绩是衡量班级管理好坏的主要指标；教研与集体备课主要在同一年级组中进行，讲究实效，重点研究考纲、研究高考，不搞形式；教学检查主要是以考代查，即备课形式不拘一格，关键要出好成绩。以考代查，减少了许多与教学无关的工作，以学生的成绩率衡量教师的教学工作，具有实效性。
第二个关键词：协作
人们常强调“协作”，但是真正能够把协作的精神落到实处的不多。毛坦厂中学用制度把协作贯穿到教学管理的各个环节。首先，中层以上干部配备体现协作。比如办公室付主任也是复读级部的副主任，并且主抓教学，办公室主任是高二年级的副主任，主抓考试，反正每一个中层领导都是一个级部的副主任，并且有明确的任务和分工。毛坦厂中学中层干部采取到年级部兼职的办法使所有中层干部工作中心落脚在教学上，切实围绕教学转，跟着教学走。这种干部机制暗合了“无缝隙政府”理念。毛坦厂中学的中层干部一般是没有专门的办公室，即使有办公室的，也都不在办公室办公，就连兼任年级部主任校长们也全部在教师办公室办公。三位校长和一位教导主任（据说本学期也要提拔为副校长）分别“包干”到四个年级（含高考补习班），也在四个年级教师办公室办公。干部包干的年级高考成绩直接与干部的绩效挂钩，与奖惩挂钩。这种“责、权、利”有机结合的“包干”机制，把校级干部、中层干部、一线教师紧紧地“捆绑”在了一起，让干部把心思全部投入到了教学上了。使得学校的决策能够直抵教学一线，也使该校的教师聘任制不会流于空泛。
第三个关键词：考试
“考考考，老师的法宝；分分分、学生的命根”。这一点被毛坦厂中学发挥到了淋漓尽致。主要表现在四个方面：
一是考试功能的多样化。首先是把考试的结果尤其是高考的结果，作为评价教师、班级和干部的最重要的指标。所带的学生考试成绩不行其他方面再好，在这里也得不到很高的奖励的。高考成绩好才是真正的好，才能够一俊遮百丑！学校把考试的成绩作为平时检查教师工作的唯一凭据。每次月考后都把各班成绩进行排名次，前几名的班级颁发“优胜班级”奖牌。用该校领导的说法，以考试作为检查教师的主要手段，即以考代查，是他们的经验和最好的做法。该校只对新分配的大学生和新到高三、复读班代课的老师进行诸如听课、作业、备课笔记等方面的常规检查。
二是考试形式的制度化。该校有周考、月考、统考等各种各样的统一考试形式，让学生始终处于考试的紧张之中。周考由年级部布置，班主任负责落实，时间是每周六下午、周六晚上和周日上午，科目也由年级部决定，监考都是班主任的，批改由科任教师在周二中午前完成，周三必须公布各班的周考成绩和学生的成绩情况；月考由年级部组织，每次月考时，为了能做到单人单桌，都要停两个年级的并且每次月考的学生座位都是不变的，我们在教室门上都会看到多少多少考场，从哪号到哪号的考生，监考老师由学校统一安排，试卷的批改实行流水作业，周四之前必须上交分数，全年级在一起评比、公布。学校的教导处只组织期中、期末的统考。
三是考试试卷的保密化。据该校教导处余主任介绍，为了体现考试的公平、公正，该校月考等大型考试的试卷均从一些专业的考试研究机构统一订购，要求专业研究机构根据该校学生特点和考核范围进行“量身命制”，专门印刷。现在为学校印制讲义、资料和试卷的文印社就有18家，并且他们很懂得教学，很懂得去收集考试信息和各地的试卷。
四是考试过程的教研化。该校的教研活动主要是分析考试大纲和试卷。通过分析试卷了解学生的得失，从而使下一步的教学工作更有针对性，更能做到有的放矢。他们的订正和纠错都是在不断的通过考试，在不断的纠正学生错误，不断的提升学生水平的。
通过各种类型的考试以及充分运用考试的作用，毛坦厂中学把高考这根指挥棒舞得虎虎生气，舞出了全国高考强校的称号，美国一部门评价中国高中的办学质量时，毛坦厂中学进入了全国百强，名列第97位，安徽省位列第3位。
第四个关键词：苦干
考试评价给师生，甚至是家长都带来的极大的竞争压力，残酷性有时候压得师生喘不过气来。一张作息时间表就可以看出学生学习和教师工作的繁重。早晨5:50起床，6：10上早操，6：40早读，中午12:30午自习，晚上高三10：50下晚自习，星期六全校上课，高三师生一直上到星期日上午，只有周日下午半天的休息时间！23000多学生却只有550多上课教师，中层干部几乎全部满教师的课时量，教师超负荷的工作量不难想象。8100多复读生，七分钟就可以都从教室出来到食堂吃饭，就餐十五分钟后，整个校园看不到学生，回租住地吃饭或到街上吃饭的学生也不会超过30分钟就返回。
我们大家一致认为，学习苦是应该的，不苦不累怎么可能有那么好的成绩。
第五个关键词：激励
人文关怀，关注教师的终身发展、学校的发展让教师们获得更多的实惠。毛坦厂中学主要靠待遇留人，待遇主要运用激励机制来体现，而不是大锅饭，不是平均主义。激励的依据主要是教师所带学生的考试成绩进行分等级进行奖金奖励。他们奖金发放的指导思想是重奖优秀教师。为了解决教师的后顾之忧，他们盖了很多教师宿舍，让教师，因为他们知道安居才能乐业。教师的教育教学工作量很大，但是学校也考虑到教师生活方面等困难，解决了吃、穿、住的问题，使教师有足够的精力进行工作。学校一日三餐都给教师免费提供，教师工作三年后都能分到平均120平方米的楼房，只要交不到30000万元的搬迁费，并且以后逐年返还给教师，学校还负责免费装修。奖金侧重在高考和班主任两方面。高考奖最多的能拿6、7万元。班主任每月根据班级管理和月考情况进行奖惩发放，最多的能拿2000多元，最少的拿到1000多元，平均每人拿1600元左右，高考奖金班主任享受两个任课教师的工作量奖金。他们的高考奖金分配主要分数量奖（一本1个算1.2，二本1个算1个，三本1个应届算0.8个，复读算0.7个）、质量奖（看你这科在整个六安市的排名）、均分奖（按毛中每个年级的40%的班级设奖，分别设一等奖、二等奖、三等奖）、名校奖（他们学校认定的十所名校，今年他们考取一名清华就拿出了奖金30万，10万用于奖励学生，10万用于奖励输送学校，10万用于奖励班级）。此外，待遇还体现在课时费和旅游等方面。教师课时费每月平均每人5000元左右；高三教师每年还安排一次旅游，一次一周时间的风景区疗养，高三教师在每个新学期开始之前还安排一次特殊的休闲放松，以准备即将要到来的艰苦战斗。
学校格外关注教师的终身发展，关注教职工的衣食住行，关注教职工的一切，能为教师解决的问题，他们都尽量解决，包括解决夫妻分居的一方老师的调动、教师子女就学、教师父母的照顾等。用制度管校，用待遇留人，这是他们成功的秘诀最大。
毛坦厂中学是成功的，因为他们在一个偏僻的乡镇，办出了一所创造奇迹的名校、大校、强校，引起了各方的关注。然而，成功的今日，有赖于他们年复一年、日复一日的艰苦奋斗。正所谓：不经历风雨怎么能见彩虹，没有艰苦的劳作，怎能会有今天丰收的喜悦。
四、我们的对策
任何学校的办学经验都是不能直接嫁接到我们这里的，这里我们有个临帖、破帖，成为自己的过程。但我们可以借鉴的，必须尽快予以落实。
一是加强班子队伍建设，突出奉献意识、责任意识和进取意识的树立，强化质量意识、安全意识，扎扎实实的搞好教育教学工作；
二是积极探讨教师聘任制，真正解决教师能进不能出，能上不能下，干好干坏一个样的问题，切实规范教师的师德和教学行为；
三是加大奖惩力度，把有限的资金用在教学上，用在质量的提升上，用在高考和中考上；
四是简化繁琐的检查，坚持做到以考代练、以考代查，充分发挥县教育质量监控中心的作用；
中学挂职学习情况汇报 2
我校高中课堂教学改革起步于2010年，至今已走过将近三个年头。回顾三年来课堂教学改革的历程，使我们深深感到，自主学习既是课堂教学改革的出发点，也是课堂教学改革的归宿。自主学习做的怎样，在某种意义上来说，既关系到课堂教学改革的成败，也关系到学生综合素质的提高。下面，围绕自主学习这一主题，把我校课堂教学改革的一些想法和做法汇报如下。
一、对自主学习的四点认识
1、自主学习的定位。根据美国密执安大学的宾特里奇教授给自主学习所下定义（自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。）来看，中学阶段的自主学习，还不是完全意义上的自主学习，而是在教师指导下的独立学习。这种独立学习，既离不开教师的引导和帮助，也离不开相关配套措施的支持。
2、自主学习有三个基本特征：第一，自主学习是一种主动学习；第二，自主学习是一种独立学习；第三，自主学习是一种元认知监控的学习
3、自主学习有三个内在条件，即自主学习意识、自主学习行为、自主学习过程中的自我调控。
自主学习意识是学习的前提条件，教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的学习者，不只是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。自主学习意识包括：自主驾驭时空的意识、自主求知的意识、自主交往的意识、自主活动的意识。
自主学习行为是自主学习意识的体现，也是自主学习能力的形成的基础。自主学习行为包括：自主确定学习目标，拟定学习计划，规定学习进程，选择学习方法；能够克服学习中的困难，去主动地完成学习任务；能够有选择地接受教师的指导和恰当地吸取别人的长处；能够充分发挥自己的主观能动性，形成自己独特的学习个性、学习风格、学习模式。
自主学习中的自我调控是自主学习能否深入进行的基本保证。主要包括：监视和调节两个方面。所谓监视，就是在认知活动进行中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果；所谓调节，就是根据对认知活动结果的检查，发现问题，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
4、自主学习的外在条件有，赋予学生自主学习的权利，保证学生自主学习的时间，为学生提供足够的学习资源。除此之外，作为学生自主学习主导者的教师，以下十种行为做得怎样，是学生自主学习非常重要的外在条件。这十种行为是；在师生关系上，表现为尊重与赞赏；在教学关系上，表现为引导与帮助；在讲练策略上，表现为精讲与精练；在问题刺激上，表现为创境与设疑 ；在关注差异上，表现为分层与异步 ；在动态生成上，表现为促进与应对；在媒体运用上，表现为整合与巧用；在学习评价上，表现为发展与开放；在课堂管理上，表现为反馈与调控。在对待自我上，表现为反思与改进。
二、围绕自主学习的一些做法
（一）针对学生，我们主要做了以下一些工作。
1、强化学生的自主学习意识。
（1）开展通识培训，提高学生对自主学习的认识。培训内容如下：
学习态度方面：
学习是自己事情，别人无法代替。
克服依赖性，增加主动性。
想学比会学更重要，会学比学会更重要。
主动探求比被动接受更快乐。
会读书、会思考、会检索、会评价。
学案首先是学习的工具，其次才是学习的任务。
自学是合作之基，合作是展示之源，展示是学习之魂。
乐于自主、勇于展示、敢于质疑、善于合作
探究使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。
学习方式方面
首先，通过不同学习方式下的学习效果的对比，使学生了解学习方式的重要性，从而引导学生对学习方式的合理选择。
（国内研究：听：10% ；读：20%；说：30%；写：60%；表演：80%；辅导他人：90%
国外研究：听讲：5%；阅读：10%；声音/图片：20%；示范/演示：30%；小组讨论：50%；实际演练/做中学：75%；马上应用/教别人：90%）
其次，向学生介绍新课程理念下的学习方式。
学习是学与习的有机结合。
照亮别人就是照亮自己。
能把别人教会，自己才算真会。
你争我辩，快乐无限
自主培养能力，探究开发潜能，合作换来共赢。
为教而学。
学习标准方面
学过了不等于学会了。
一听就懂，其实没有真懂；一看就会，其实没有真会。
“差不多”意思就是“差得多”；“好像会了”意思就是“肯定不会”。
知识改变命运，能力成就一生。
（2）举办专题讲座。帮助学生树立正确的学习观。讲座内容如下：
为什么学的问题，主要解决学习没有目标、有目标但动机较为功利、有目标但不切合实际、有目标但不付诸于行动等相关问题。
学什么的问题，主要解决学习对象的问题，包括知识的实质、知识的运用、认知能力、精神面貌、道德水准等方面。
怎么学的问题，主要解决以什么样的精神状态去学习和采取什么方法去学习的问题。特别是，介绍理科、文科的宏观学习方法，及各学科的具体的学习方法。
学到什么程度的问题。主要解决学生学习过程中的浮躁和肤浅的问题。学习的四种程度（看懂了，记住了，学会了，掌握了）、学会的三个标准（得满分、熟练化、举一反三）、学习的五种境界（捕捉和收集大量学习信息 ；筛选出对自己有用的真实信息；用信息构建自己知识体系；把知识内化为自己的智慧；把智慧升华为世界观和方法论。
2、规范学生的自主学习的行为。
（1）制定《Xx中学学生学习行为规范》，使学生的学习有章可循。
《规范》内容包括学习理念、学习组织、学习流程、学习工具、学习方法、学习感悟、学习评价、学习感悟等七个方面，及其具体要求及操作要领。学生入学后，组织学生进行学习、讨论，然后，结合具体的学习内容，在老师的指导下，使学生的学习行为逐步走向规范。
（2）做好起步阶段的学习方法渗透和指导，确保学生尽快适应新的教学模式，尽快转变学习方式，尽快掌握学科学习方法。
为了全面落实此项要求，我们在高一第一学期，对老师的教学过程提出了三项具体要求：一是缺什么补什么（知识和方法）；二是教学计划控制在课程内容的三分之二（把教方法作为教学目标之一）；三是布置和批改好配餐作业，用好每周一练和讲评课（发现问题，及时补救）。
在具体的实施中，注重了由教读阶段向引读阶段的过渡。在教读阶段，要求教师不是把所学内容领着学生读一遍，而是告诉学生读什么、怎么读、读出什么。先读什么，后读什么，采取什么方法读、读的过程中要做些什么，怎样进行归纳总结、如何向深度学习发展；这一段文字告诉了我什么，这一段在本节教材中起什么作用，对于这一段我能提什么问题，有什么重要的依据；告诉学生想什么，朝哪个方向想、采取什么方法想，有什么结果和收获；告诉学生什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考，解决了什么类型的`问题就掌握了什么样的内容等。告诉学生把自己整合、提炼的问题和不理解的问题用简练的语言记在学案或书上，以便在后续学习中完善和充实，以便生成更有价值的东西。
（3）从最基本的学习行为入手，逐步培养学生良好的学习习惯。
我们把学生在学案引导下的读书习惯、写字习惯、答题习惯，手脑并用习惯，作为学生的基本学习行为，并在平时的教学中予以重点强化。
3、注重培养学生的意志品质。
（1）帮助学生树立自主学习的信心与恒心。
当学生在自主学习遇到障碍时，鼓励学生在教师的引导和帮助下，通过自己的努力予以跨越；
当学生学生的考试成绩不理想时，通过专题讲座的形式，教育学生要正确对待考试和考试成绩。指导学生如何通过考试来提升自我。要求学生每次考试后都要做好以下三件事，一是结合考试结果进行反思，二是对考试过程中的经验和教训要进行总结，三是针对考试中反映出的问题进行及时的补救。客观地讲，这三件事比考试本身更重要。
当学生对自己的学习能力产生怀疑时，我们下发了“人的潜能有多大”的阅读材料，组织学生学习讨论，并结合自己的优势、劣势及其原因进行分析，让学生明白，不是我们的能力不行，而是我们的潜能还没有发挥出来，现在我们还不行，但将来未必不行。
（2）开展了励志教育文本阅读系列活动。主要内容包括：从今天开始我要精心塑造自己；清晨起来我不在茫然；我是学生学习是我的主业；我要让今天充满阳光；我不再难以与人相处；面对挑战我能积极进取自强不息；我是最优秀的；我能考上理想大学；我追求健康快乐成功的人生；我要用行动证明我自己；成功就是不断挑战自我；每天进步一点点；成功就是最好的自己。
（3）组织学生观看有关励志教育的视频。
《相信未来》、《相信奋斗的力量》、《我的高考》、《学习方法的革命》、《让生命充满爱》、《让世界因我而美丽》、《勇敢地心》等。
（二）针对教师，我们做了如下一些工作：
1、制定了《Xx中学教师教学行为规范》，并针对课堂教学操作中的十一个细节进行了补充。
2、针对新课程理念下的十种教学行为开展了相关的培训活动。
3、尽可能为学生的自主学习提供一定的物资基础。
（1）学习时间的保障。各学科严格执行国家课程方案的课时数，即语文、数学、英语每周各4节，物理、化学、生物、政治、历史、地理每周各2节，并给各学科配以同课时数的自主学习课，自主学习课时间为40分钟。
（2）学习资源的保障。客观地讲，目前学生学习的主要素材依然是课本和教辅资料，为拓展学生的学习资源，我们主要采取了两种方式，一是在编写学案时，增加了知识链接栏目；二是在学案之外，由教师有针对性地选编一些学习材料供学生阅读。
4、根据不同阶段学生的学习特点和要求，确定了各年级引导学生自主学习的重点。
高一年级重点突出导读，高二年级重点突出导思，高三年级重点突出导练。
尤其是在高一年级起始阶段，一定要把激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、指导学生阅读方法、提升学生阅读能力作为教学的主要目标。
5、在教学策略上，根据我校学生认知水平和基础状况，确定了“低起点、慢节奏、勤反馈。抓落实；提兴趣、保自信、重学法、养习惯“的方针。
三、自主学习中存在的若干问题
尽管绝大多数学生和老师都认识到自主学习的重要性（在这次调研学生问卷中，当问到自主学习重要性时，有87.9%的学生回答很重要，教师问卷中，让教师谈谈自己对自主学习重要性的认识时，多数教师都能从不同层面给以肯定行的叙述），但是，自主学习的效果却不尽人意，具体反映出如下一些问题。
（一）学生方面存在的问题
1、学习主动性有待加强。
在这次问卷调查中，当问到你个人的学习主动性时，只有31.3%的同学回答即使老师不布置学习任务也能主动看书或做题，还有3%的同学回答了不得不完成任务，6%的同学回答偶尔有不完成学习任务的情形。
2、学习效率有待提高。
在这次调研学生问卷中，当问到你的自主学习效率怎样时，回答“高“的只有12.1%，回答较高的有59.6%，回答一般的有26.3%.在这次调研教师问卷中，回答 “高”没有，回答较高的只有“87.5%，回答“一般的”有6.7%。
3、问题意识比较淡薄。
在这次调研学生问卷中，只有67.7%的学生在学习过程中，能够经常主动提出问题。而在这部分学生中，大部分学生所提问题也仅仅停留在预设问题上，能够提出一些生成问题的学生会少一些，能够提出有价值的生成问题会更少。
4、意志品质相对较弱。
在这次调研问卷中，当问到你认为自己的学习处于怎样的状态时，只有19.2%的同学回答是自信、自律，自我感觉良好，而回答有目标，但毅力不足的尽达80%多。
5、学习能力有待提升。
尽管在这次调研学生问卷中，有96%的学生都认为自己的自学能力在逐渐增强，但通过对教学过程中学生学习能力的观察来看，与高中阶段学生应该具有的学习能力相比差距还很大。特别是，学生的阅读能力和思维能力明显不足，这从学生在回答“自主学习过程中最大障碍是什么”问题时不难看出。比如，有的学生说，通过阅读抓不住重点，对新概念理解不了或不深，做题无思路，效率低完不成规定的学习任务等等。
6、学生自主管理及评价相对欠缺
通过对朔城区一中、太谷二中、凤鸣中学、山西师大附中的考察不难发现，我校学生的自主管理及评价与这几所学校相比存在明显差距。差距之一，内容和形式单一，还未形成我管人人、人人管我的局面；差距之二，常态化与精细化不够，相互竞争、相互激励的氛围不浓；差距之三，学生自主管理及评价的意识和能力不强。
（二）教师方面存在的问题：
1、教师的对课堂教学改革的执行力不够。
在这次调研学生的问卷中，当问到“你对课改实施情况的总体感觉”时，高一年级学生有39.4%答非常满意，57.6%答基本满意；。而高二年级学生只有27.3%答非常满意，48.5%答基本满意。当问到“你认为老师在课堂教学改革中做得怎样”时，高一学生有75.8%答很好，24.2%答良好。而高二学生只有51.5%答很好，42.4%答良好。这一结果与我们平时对两个年级课堂教学改革情况的观察得到的印象一致。其主要原因在于两个年级教师在落实课改要求方面存在差异。这其中有对课改理念理解不到位的问题，也有在具体操作中走样的问题等等。这些问题，归根结底还是执行力的问题。
2、教师综合素质有待进一步提高。
课堂教学改革不仅增加了教师的负担，更对教师的综合素质提出了新的要求。除去教师的观念需要更新之外，在操作层面上也有许多内容和方法需要变革。从宏观上来看有，如何创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣；如何把握教材的精髓，创造性的使用教材；如何当好学生在学生自主学习过程中的引导者、帮助者和指导者；新模式下教师如何对课堂课堂进行有效地管理和调控等等。从微观层面上有，学案怎样编写更有利于学生自主学习、合作学习；课堂教学的各环节如何操作更加有效，如何从学生的实际和思路为学生设计学习过程等等。通过对教师的问卷和访谈，尽管教师已经意识到上述所面临的新问题，也有一些指导和激励学生自主学习的办法，但毕竟课改才走了几年的时间，在认识层面和操作层面，还需要在许多领域加强学习和领悟，也需要一个逐步提高的时间和过程。
（三）学校方面存在的问题：
1、全校各部门还未形成课堂教学改革的合力。
我校是一所完全中学，由于目前课堂教学改革仅局限于高中。因此，学校各部门职能还没有或没有完全随着课堂教学改革的发生而进行调整，这在某种程度上制约着课堂教学改革的发展。
2、对教师的考核与评价机制滞后。
实行课堂教学改革后，课改指导小组一班人把主要精力放在了完善课堂教学改革的操作层面上，放在了引导、督促、帮助、指导教师贯彻教学行为规范要求上，却忽略了或还没有精力去考虑相关制度的建设问题，从而造成旧的管理办法不适用，新的管理办法未建立，直接影响了课堂教学改革向常态化、规范化、精细化迈进。
3、学校图书馆、阅览室、实验室开放度不够。
4、为学生提供的展示交流的机会和平台不多。
四、三项重点工作的基本思路。
（一）构建学生自主管理、自主评价的运行机制。
1、以年级为单位，成立学生自主管理委员会。
2、实行班委会领导下的值日班委和值周班委制。
3、针对学生自主学习、合作学习、展示交流，制定相关的评价办法。
（二）建立教师课堂教学教学的评估的运行机制。
1、把对教师课堂教学的评估职能划归为教务处和教研室。
2、建立课堂教学评估体系。
（1）确定评估内容和评估办法
（2）制定评估内容的权重和细则。
3、明确对评估结果的处理办法。
（三）、开展“语文主题学习”的教学实验。
所谓“语文主题学习”，就是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。
1、指导思想：
以阅读为基础、以合作探究为常态、以培养学生语文素养为目标
2、三个基本理念
（1）克服了保守的“圈养式”的阅读教学，创设开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。
（2）克服了机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
（3）克服了抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。
3、六种基本课型及具体操作方法：
（1）通读课——通读过关，熟读教材，掌握字词。
学习本单元的第一课时，首先让学生充分运用手中的工具书，曹、采取自主阅读、同桌合作读、小组合作读、同桌过关等形式，通读本单元的课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。
然后用第二课时让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路。
（2）品读课——品读学法，研读教材，掌握读法。
在教材学习过程中，要利用一些精读课文的教学，引导学生重点学习本单元的精读课文内容。通过设计有效、实用的一两个大问题，引导学生探究课文重点，学习阅读方法，品味好词佳句。之后对略读课文设计学案，让学生依学案自学课文，然后交流。在学习每篇课文的同时补充2-3篇与课文内容关联密切的主题学习材料。有意识地从多角度拓展学生视野，渗透学习方法。
（3）自读课——依法自学，学案导学，学生自学。
教师设计好略读课文的学案，学案要设计课文基本的、必须的内容，设计引导学生学习的方式、方法，并能留给学生个性发挥的空间。课堂上学案发给每位学生，让学生依学案自学课文，然后交流。
（4）阅读课——依法阅读，读后交流，提高能力。
在这一环节的教学中，指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容，这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。
（5）提高课——回归整体，回顾重点，积累提高。
首先让学生回顾整组教材和阅读中的收获，交流各自阅读的感悟和收获。然后完成练习中的训练内容。每种类型的练习采取不同的形式。就习作来说，教师根据本单元习作重点有意识地在阅读过程中进行指导和渗透，随时捕捉训练点，进行有机训练，引导学生或积累、或观察、或体验、或练写片断。
（6）活动课——拓展活动，激发热情，发展能力。
举办丰富多彩的活动，如课本剧表演比赛、美文诵读比赛、故事大王评选比赛、辩论会、演讲比赛、读书笔记展评、读书知识比赛、与父母对话等。
4、开展四项活动
（1）“买好书，读好书”活动、
（2）“阅读之星”评选活动。
（3）“精华摘抄”活动。
（4）“强化自主背书的意识和基本功”活动。
5、强化三项管理
（1）学案编写的管理。
学案分为三个部分，一是学习目标。引导学生明确本组学习需要完成的任务。二是导读提示。这是学案中最重要的，也是对学生的学习真正起指导作用的核心内容。教师根据学习目标，不仅结合课文内容为学生提供阅读提示，更有完成学习目标的方法提示。三是反馈检测。用来帮助学生检测对课文中一些细节的把握及语言积累等方面的收获。
（2）集体备课的管理。
集体备课的三种层次。一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。三是课文集体备课。每篇课文的集体备课不少于两次，间隔不少于3天。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。
（3）学生阅览室的管理。
开展“语文主题学习”试验后，需要为学生提供更多的学习资源和学习空间。为配合此项实验的开展，一方面，要根据语文学科教学的需求，把图书馆的部分藏书移至学生阅览室。另一方面，把阅览室作为学生学习的第二场所。为提高阅览室的有序性和有效性，必须对现有的管理制度和管理办法进行改革，以适应语文课堂教学改革的需要。
中学挂职学习情况汇报 3
尊敬的领导、各位同事：
在过去的一段时间里，我有幸在 xx 进行挂职学习。这段经历如同一座知识与经验的宝库，让我收获颇丰，现将学习情况汇报如下：
学习内容与收获
教学模式革新：挂职学校积极推行小组合作探究式教学，教师引导学生分组讨论问题，共同完成学习任务。例如在数学课堂上，学生围绕复杂的几何证明题，各抒己见，相互启发，不仅提升了解题能力，团队协作与沟通能力也得到锻炼。我深入学习了这种教学流程设计与课堂节奏把控技巧，为自己的教学注入新活力。
班级管理智慧：班主任构建了一套完善的班级自主管理体系，设立多个管理岗位，让每位学生都能参与班级事务。班级日常纪律、卫生等由学生自主监督与执行，极大增强了学生的.责任感与集体荣誉感。我学到了如何根据学生特点分配岗位以及有效激励学生参与班级管理的方法。
实践应用与成果
教学实践：回到本校后，我在部分班级尝试小组合作探究式教学。以语文阅读课为例，学生分组探讨小说人物形象，课堂氛围活跃，学生参与度明显提高，对知识的理解与掌握更为深入，课堂测验成绩较之前有显著提升。
班级管理实践：借鉴挂职学校经验，在班级设立学习互助小组、卫生监督岗等，学生自主管理意识增强，班级纪律与卫生状况得到明显改善，班级凝聚力也有所提升。
反思与展望
反思：在实践过程中，发现小组合作时部分学生存在 “搭便车” 现象，班级自主管理初期职责划分不够清晰，导致一些工作落实不到位。
展望：未来将进一步优化小组合作评价机制，明确学生在小组中的具体职责，加强班级自主管理岗位培训，持续提升教学与班级管理水平，为学校发展贡献更多力量。
中学挂职学习情况汇报 4
此次挂职学习，让我对中学教育有了全新认识，现将情况汇报如下：
学习收获
课程体系建设：挂职中学构建了丰富多元的课程体系，除国家基础课程外，还开设了多门特色校本课程，如机器人编程、书法艺术、历史文化探究等。这些校本课程满足了学生不同兴趣爱好与特长发展需求，拓展了学生知识面。我详细学习了校本课程开发流程、师资配备以及课程评价方式。
教研活动开展：学校教研氛围浓厚，每周定期组织学科教研活动。活动形式多样，包括公开课观摩、教学问题研讨、专家讲座等。在公开课观摩后，教师们积极交流，从教学设计、课堂互动到教学效果等方面进行深入探讨，提出许多建设性意见。我通过参与教研活动，拓宽了教学视野，学习到不少教学新思路。
实践应用成果
课程建设实践：回校后，参与校本课程开发团队，结合本校实际与学生需求，提议开设 “校园植物科普” 校本课程，已完成课程大纲编写，部分教师已开始授课准备。目前，学生报名踊跃，对该课程充满期待。
教研活动推进：在学科组内组织公开课观摩与研讨活动，借鉴挂职学校模式，制定详细研讨流程与评价标准。通过几次活动开展，教师们参与积极性提高，教学问题探讨更加深入，对教学改进起到积极推动作用。
反思与改进方向
反思：校本课程开发过程中，面临师资专业能力不足、课程资源有限等问题。教研活动中，部分教师参与讨论不够主动，存在流于形式现象。
改进方向：加强校本课程师资培训，邀请校外专家指导，整合校内资源，丰富课程内容。完善教研活动激励机制，鼓励教师积极发言，提高教研活动质量，推动学校教育教学水平持续提升。
中学挂职学习情况汇报 5
我在 xx 的挂职学习已结束，现将学习情况汇报如下：
学习要点与体会
学校管理体制：挂职学校建立了高效的层级管理体制，决策层、管理层与执行层职责明确，相互协作。学校重大事务通过行政会议集体决策，确保决策科学性与民主性。各部门分工精细，如教学处负责教学计划制定与教学质量监控，德育处专注学生思想教育与行为规范管理等，工作流程规范有序。我深入了解了学校管理架构运行机制以及部门间协调沟通方式。
校园文化建设：校园文化氛围浓厚，以 “博学、笃行、创新、尚美” 为校训，通过校园环境布置、文化活动开展等多种形式进行文化渗透。校园内随处可见名人名言、学生优秀作品展示，定期举办校园文化节、科技节、体育节等活动，丰富学生课余生活，培养学生综合素质。我学习到如何挖掘学校文化内涵并通过多种载体进行有效传播。
实践应用成效
学校管理实践：回到本校后，参与学校管理流程优化工作，协助梳理各部门职责，制定详细工作流程手册。在学校近期组织的.大型活动中，各部门协作顺畅，活动开展顺利，得到师生一致好评。
校园文化建设实践：结合本校历史与特色，提出打造 “书香校园” 文化主题，在校园内增设图书角、举办读书分享会等活动。目前，校园读书氛围渐浓，学生阅读兴趣明显提高。
问题与改进策略
问题：在学校管理职责梳理过程中，发现部分交叉工作存在推诿现象。校园文化活动开展初期，参与学生积极性不高，活动影响力有限。
改进策略：进一步明确交叉工作责任主体，建立工作协调机制。优化校园文化活动策划，增加活动趣味性与吸引力，加强活动宣传推广，提高学生参与度，推动学校管理与校园文化建设再上新台阶。
中学挂职学习情况汇报 6
以下是我挂职学习的详细情况汇报：
学习收获与成长
信息化教学手段运用：挂职中学高度重视信息化教学，每位教师配备教学平板，课堂上广泛使用在线教学平台、教育类 APP 等。例如在英语课堂上，教师利用在线翻译软件、口语评测 APP 辅助教学，实时纠正学生发音，提高学生听说能力。我系统学习了多种信息化教学工具使用方法以及如何将其与传统教学深度融合。
学生心理健康教育体系：学校建立了完善的学生心理健康教育体系，设有专业心理咨询室，配备专职心理教师。通过心理健康课程、心理咨询、心理拓展活动等多种方式关注学生心理健康。心理教师定期对学生进行心理健康测评，建立心理档案，对有心理问题学生及时干预。我学习了心理健康教育课程设计、心理咨询技巧以及心理危机干预流程。
实践应用成果展示
信息化教学实践：回校后，在学科组内推广信息化教学工具，组织培训活动。部分教师在课堂上尝试使用在线教学平台布置作业、开展测验，教学效率明显提高，学生对这种新颖教学方式兴趣浓厚，学习积极性增强。
心理健康教育实践：协助学校完善心理健康教育制度，参与设计心理健康课程框架。目前已开展几次心理健康主题班会，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注自身心理健康，取得良好效果。
反思与未来规划
反思：信息化教学推广过程中，部分教师因技术操作不熟练，出现教学卡顿现象。心理健康教育课程实施中，教学内容深度把握不够精准，与学生实际需求结合不够紧密。
未来规划：持续开展信息化教学培训，建立教师互助小组，解决技术难题。深入了解学生心理需求，邀请专家指导心理健康教育课程设计，提高教学质量，为学生全面发展提供有力支持。
中学挂职学习情况汇报 7
现将我在中学挂职学习情况汇报如下：
学习内容概述
教师专业发展支持：挂职学校为教师专业发展提供了全方位支持，定期组织教师参加各类培训，包括教学技能提升、学科知识更新、教育理念转变等。鼓励教师开展课题研究，设立专项课题基金，邀请专家对课题研究进行指导。通过师徒结对方式，帮助青年教师快速成长。我深入了解了学校教师培养体系构建与实施方法。
家校合作模式：学校积极构建家校合作桥梁，定期召开家长会，通过家长学校、家长志愿者活动等多种形式加强家校沟通。家长学校邀请教育专家为家长开展家庭教育讲座，提高家长教育水平。家长志愿者参与学校活动组织、校园安全维护等工作，形成家校教育合力。我学习到家校合作有效沟通技巧与合作模式构建策略。
实践应用与成果呈现
教师专业发展实践：回校后，参与制定教师培训计划，提议开展校内教学技能大赛，为教师提供展示与交流平台。目前，已有多名教师报名参赛，教师参与培训与自我提升积极性提高。
家校合作实践：协助组织家长会，向家长介绍学校教育教学情况，分享家庭教育经验。成立家长委员会，邀请家长参与学校管理决策，家长对学校工作支持度明显提升，家校关系更加和谐。
思考与改进措施
思考：教师培训内容针对性有待进一步加强，部分培训与教师实际教学需求契合度不高。家校合作中，家长参与深度不够，部分家长积极性未充分调动。
改进措施：在制定教师培训计划前，充分调研教师需求，根据不同学科、教龄教师特点设置培训内容。丰富家长志愿者活动形式，建立家长激励机制，提高家长参与家校合作积极性与深度，共同促进学校教育事业发展。
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