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高三作文-中国的教育制度

时间:2008/4/6栏目:高三作文


  中华民族历史悠久,教育制度是形成其文化体系的重要因素。随着历史的发展,中国的教育制度也发生着改变。

  在封建时代,中国的文化遭遇了几次大的灾难:从秦朝的焚书坑儒到汉朝的“罢黜百家,独尊儒术”到明朝的八股取士,又到清朝的文字狱。一次次的浩劫给中国文化带来了难以抹平的疮疤,致使许多奇书失传,许多异想埋没。文化一直是统治者麻痹人民的工具,使其盲目地服从于统治者的意志。这种带有浓厚封建色彩的文化造就了与其性质相同的教育制度:起先是北魏的九品中正制,随后是隋唐的科举制,最后是明清的八股取士,程度层层加深。由最初的推举贤士发展到应试选拔,许多人为了谋得一官半职,不惜将毕生精力放于四书五经。可中举的就那么几个,“春风得意马蹄疾”的也只有榜上有名者。未中者则心不灰、意不冷,苦守孤灯,抱恨终生。能跳出其中的少有人在,其中应有“功名非甲科”的李杜,搜奇列怪的蒲松龄,除此之外,大概只有四大名著的作者了。而纵观中国古代史,有突出成就的人中他们又高出一筹。这大概因为其受封建制度毒害较浅,更多地发挥出了本性吧!

  新中国成立后,教育制度有了很大的改观。但其发展道路上又起一波——文化大革命。十年浩劫使优秀的文化遗产又遭损失:无数巨著原版被付之一炬,无数名著成了“毒草”,无数的知识分子背上了“臭老九”的名号,中国的教育发展再次停滞。

  1978年,十一届三中全会的召开犹如春风吹遍了中华大地,教育方面也逐渐复苏。先是高考的恢复,接着是《义务教育法》和《教育法》的颁布,教育制度逐步完善。此后至今的教育制度又可分为两个阶段:应试教育阶段和素质教育阶段。应试教育阶段的教育制度与封建的教育制度有许多相似之处:学生们为了考入理想中的学校,抱死书本,与书本无关的一概不问,可以说是一台台背书机和复印机,缺乏自己的个性,看上去几乎一样。老师教给学生的也只是书本上的死知识和一些常用的、固定的解题方法,重视的是成绩而非学生发现问题、思考问题的能力。这种教育制度下产生的人才,基础知识虽然过硬,但其应用能力和创新能力却不够强,在科学研究上难以取得成就。对于素质教育,我觉得其出发点是正确的,但其实施及效果在我国却不十分理想。素质教育刚开始,部分人便误解了它,认为素质教育就是减轻学生负担,多给学生一些玩的时间。于是只减少学生的作业量,于教学方面却改进甚微。一段时间过去了,一些人发现这种做法培养出的学生反不如以前了,于是认为素质教育是错误的。他们因循守旧,又开始了应试教育。加之教育系统对考试制度改革甚微,素质教育很少落到实处。这与发达国家相比,有很大差距。举一个例子:在中学生奥林匹克竞赛中中国获奖人数最多,而在诺贝尔奖获得者中,中国尚无一人。而发达国家则相反,原因是外国人更具有创新精神。他们不拘泥于书本,知识面十分宽阔,思考问题能从多个角度入手。他们善于发现问题并解决,而中国人仅限于解决问题。这个事例就说明:真正的素质教育其效果是很好的。

  素质教育在中国还处于初步发展阶段,许多因素都制约着它的进展:如人们的观念,国家发展程度……但从总体上看,中国教育的发展前景是十分广阔的,因为中国的学生人数最多,同时中国人具有着许多优点如聪明、勤奋等。相信只要不断改进教育制度,落实各项措施,中国的人才将会在技能方面更进一步,中国的教育事业将再上一个新台阶,领先于世界,领先于时代!

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