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教你写童诗
教你写童诗我们常说孩子是天然的诗人。为什么会有这样的认识呢？那是因为小孩子总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……当他们用童稚的语言把自己对世界的想象表达出来的时候，那就是“诗”了。
下面我就来谈一谈写儿童诗的思维方法，帮你找到当“诗人”的感觉。
一、直抒胸臆法。
直抒胸臆法就是对某景、某物的现状或某事的现实，直接抒发自己的感情，不借物喻人，也不变换角色，直接以作者的身份，有感而发。如《钉子》：
你，
像一支蜡烛，
却从不显耀自己。
你，是一位强者，
却始终，
丢不下自己的目的。
你，有不败的精神，
却一直向前，
不肯往回走。
你不为自己歌唱，
你不为自己照明，
你不为自己珍惜。
噢，钉子，
你，巨梁中的一枚小刺，
你，把树与树之间关系连接，
你，给人一种使不完的力。
你看，这位小作者看到钉子时，心中升起对它的赞美之情，给了我们一种钉子精神——奋发向上。那么这种精神是怎么出来的？是与其他事物比较而产生的：与蜡烛比，它不显耀——无光；与强者比，它不败——直向前。它不为自己歌唱，不为自己照明，不为自己珍惜，反映了它的无私、无畏。也许正是如此，它才有一种“使不完的力”。
二、寻因法。
寻因法就是给某种事物或现象寻找原因。而这种原因，往往因人而异，出奇不意。比如《桃花》这首诗：
桃花是爱漂亮的女孩，
它不喜欢睡在春姐姐的怀里，
悄悄起来，
偷走春姐姐的胭脂，
拼命地往脸上擦。
春姐姐醒来，
发现胭脂不见了，
就寻找到人间，
使万物迅速醒来。
你瞧，桃花的红是这个原因吗？根本不是，可小作者把原因编成了一个故事，多有趣啊！
在这里，你在寻因的时候，先要从“果”的本身去寻找联系的发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行的方法写，就成了儿童诗。你看，容易吗？
但有两点值得注意：第一，因果的联系中有时只要有百分之一的联系就够了，百分之九十九牵强附会，若联系太实在了，反而失去童趣；第二，因果的联系要跳出常人的思维才显得有味道，如：彩虹和桥的联系，人人都会想到，这就没有新鲜感了，显不出你的才气和灵气。
三、联想法。
联想法，就是由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。如《爷爷的手》：
爷爷的手上满是茧，
看上去，
像一座座“山坡”；
看到这个“坡”，
想起了——
坡上唱响过多少丰收的歌。
你看，第一层面由“茧”想到“山坡”，它是相似联想，大自然中的山坡高出平地，老茧在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，“茧”就像“山坡”了。由“山坡”又想到什么呢？当然， “山坡”可以想到绿化，想到别的，什么都可以，但要与老茧相关连，所以作者选取了“丰收”。由此可见，第二层面的联想与第一层的原本事物相关连才对。否则，联想很多，但不能前后贯穿，集中主题，那也是无意义的。
四、叙述故事法。
生活中有许多小故事，同学们往往习惯于写记叙文来叙述事情的发展过程，其实不然，它也可以用童诗的形式来表达。所谓叙述，就像说话一样，从头到尾说下去；所谓故事，就是要有情节，情节就是事情发展的过程。请看儿童诗《等待训话》：
太阳西下，
我放学回家，
看见有一只鸟笼，
挂在屋檐底下，
里面关着一只小鸟，
在不停地叽叽喳喳。
“哪里来的？”
我问妈妈。
“是你爸爸，
捉来给你玩耍。”
我一时呆了，
耳边响起了老师的话：
“要保护小鸟，
像妈妈爱护自己的娃娃！”
我急忙拿下鸟笼，
把小鸟放了，
等待着一
爸爸回来的训话。
你看，这首诗写了一个孩子回家看到被关的小鸟，问妈妈，知道了来源和目的，然后把小鸟放了的故事。但读起来就是诗的味道，流畅、有节奏感，这关键是诗句押了韵：下、家、喳、妈、爸、耍、话、娃。
写童诗的方法还有很多，等着你在练写的过程中发现呢！过一段日子，把你的写作经验总结出来吧。
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