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《恐龙的灭绝》的教学设计

时间:2022-08-15 06:30:28 二年级语文教案 我要投稿

《恐龙的灭绝》的教学设计

  《恐龙的灭绝》的教学设计

《恐龙的灭绝》的教学设计

  学习目标

  ⒈会认15个生字,会写5个字,2个词语。

  ⒉正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

  ⒊对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

  教学重点

  识字写字;朗读课文。

  教学难点

  对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

  课前准备

  课件;搜索有关恐龙的图片、故事……

  教学时间 2课时

  第一课时

  一、情境谈话,激趣导入

  ⒈课件出示:恐龙图片。

  师:小朋友,认识这些动物吗?你们都知道有关恐龙的哪些知识呀?请介绍一下。

  ⒉交流资料,拓展空间

  学生交流有关恐龙的知识。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

  的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。可是恐龙为什么会灭绝呢?

  ⒊板书会题:恐龙的灭绝,齐读课题。

  二、初读课文,自主识字

  ⒈自读课文,读准字音。

  ⒉同桌互读,读通句子。

  ⒊出示生字,认读记忆

  ⑴自读—组内读—展示读。

  ⑵交流识记方法。

  ⒋出示生词,认读理解。

  ⒌默读课文,交流信息

  读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

  ⒍根据学生的回答进行随机引导。

  师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

  ⒎读懂课文第一小节。

  ⑴出示第一句:读句子,说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

  ⑵朗读指导,练习。

  体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”“短多了”等词、句。

  ⑶教师引读,读好问句:“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

  三、巩固字词,书写生字

  ⒈出示生字

  ⒉教师范写

  ⑴写正确

  “染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。“寒”字下边是两点。

  ⑵写美观

  长横要突出:亡、染、类。

  短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。

  撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

  结合“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。

  ⒊学生练写

  第二课时

  一、复习字词,回顾内容

  ⒈认读字词

  ⒉默读课文,说说课文的主要内容。

  二、以读代答,初步理解

  ⒈自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。

  ⒉朗读反馈,以读代答

  教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

  ⒊以读促讲,读中促悟

  ⑴师:恐龙灭绝的说法有很多很多,,我们先重点来研究第一种和第二种说法。

  ⑵“一种说法”

  ①自由读,有几句?说说你读懂了什么?

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  ②连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  ③出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住严寒、消失)

  ⑶“另一种说法”

  ①读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  ②这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  ③师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  ④探究,课件出示:

  ( )植物大量枯萎、死亡

  ( )宇宙行星撞上地球

  ( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

  ( )地球一片黑暗

  ( )食肉恐龙渐渐灭绝

  读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

  ⑷其他说法

  ①自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)

  ②根据学生回答,再次认识“分号”。

  ③分别请3位学生读读三种说法。

  ④说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

  a.哺乳动物偷吃恐龙蛋

  b.突然流行传染病

  c.全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

  ⑸用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

  三、鼓励质疑,拓展知识

  ⒈除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?(借助“省略号”知道还有很多说法)

  ⒉先让学生说说自己了解到的说法。

  ⒊教师提供四种其他说法(详见资料袋)。

  ⒋情境质疑,激发兴趣。

  ⒌介绍相关网站、资料。

  四、积累运用

  ⒈词语积累

  ⑴课后“读读抄抄”中列出的词语。

  ⑵积累如下词语

  庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎

  哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

  2.在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,阅读中需要弄清楚有关事物之间的关系。请用线条将下列事情之间的关系连起来。

  寒冷说  地球变得十分寒冷  偷吃恐龙蛋

  撞击说  宇宙行星撞上地球  恐龙耐不住严寒恐龙灭绝

  偷吃说  地球上哺乳动物越来越多  尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  传染说  突然流行传染病  只能孵出雄性小恐龙

  降温说  全球气温下降  恐龙染病死亡

  附:资料袋

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