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雪地里的小画家优秀教学设计
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的雪地里的小画家优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
雪地里的小画家优秀教学设计 1
教材分析：
《雪地里的小画家》是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔，在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，还用生动的语言讲述了一些科普知识：根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的想象和联想，把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。
教学目标：
知识与技能
1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法
创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。
教法设想：
因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的'方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
学法设想：
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。
教学过程：
一、谈话激趣导入新课
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）
2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）
4、让我们到课文中寻找答案吧！
二、初读课文识记生字
1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）
2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
如：（1）利用生字卡片在小组内识字。
（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。
（4）“识字小能手评比”出示一些词语，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话……
……
三、细读课文，整体感知
按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）
听录音读文学生欣赏
同桌一起读
指名读，读完评议
教师范读再次感悟
小组赛读
师生合作读
分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
教师用问题引读
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
四、精读课文品词悟情
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）
提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2、读第2句。自由练读，指名读
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）
（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）
（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）
（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面
3、读第3句话。自由练读，指名读
（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
老师相机板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）
（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）
（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气
4、读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）
（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）
五、迁移运用、拓展延伸
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）
六、识记生字指导书写
1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写，教师巡视
七、课后作业
1、背诵课文
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。
雪地里的小画家优秀教学设计 2
教材分析：
《雪地里的小画家》是一年级上册第八单元的一篇精读课文，本课是一首儿歌，节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，最后用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
教学目标：
1、认识本课10个生字，读准多音字“着”。
2、能正确流利有感情地地朗读课文、背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息。
教学重、难点：
1、识字教学、背诵课文。
2、感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
课前谈话：
1、孩子们，上课之前咱们先来聊聊天好不好？还没上课呢，不用这么拘谨。听说我们班的小朋友记忆力特别好，我来探探虚实，之前学过的《四季》，谁还记得？找个小朋友来背一背，你来。生背诵《四季》，一人一小节。
2、一年有几个季节啊？分别是：春夏秋冬。你最喜欢哪个季节呢？交流。
孩子们，现在是什么季节？喜欢冬天的小朋友在哪里？生举手。那这节课我们就一起去雪地里玩玩好不好？好。上课。
一、激趣导入：
1、老师给大家带来一份雪的礼物，请看，（欣赏雪景图），指导读好“下雪啦，下雪啦！”指生读。能不能吧自己刚才的心情读出来呢？假如你早上一开门，看到遍地的大雪，你会怎么样，“很高兴”，指导学生读好“下雪啦，下雪啦！”
2、下雪天高兴吗？这么高兴，怪不得要加感叹号。不但你们高兴，小动物们也很开心，跑来雪地里画画了呢，他们就是今天老师请来的（雪地里的小画家），我们把课题读完整，12雪地里的小画家。
二、合作交流，随文识字
1、出示词语：画家
什么样的人能称得上是“画家”呢？看图认识“歌唱家、舞蹈家、科学家”
你还知道什么家？
总结：你看，生活中处处是学问吧。咱们班谁是小画家？请站起来，掌声送给他，只要努力，小画家能成为大画家。
2、那我们课文中的小画家有哪些？请孩子们轻轻打开语文书104页，借助拼音把课文读正确读流利。生自由读书。
3、检查生字：有的同学是捧书读，有的同学是指读，读得都很认真很投入，轻轻放下课本，学习习惯真好。老师要考考大家，生字掌握的怎么样？
出示：带拼音的词语。小老师领读，个别读，齐读。
去掉拼音你还认识他们吗？
出示：“洞里”：和大家分享一下，你是怎么记住“洞”这个字的？
出示：“为什么、参加”，出示句子：青蛙为什么没参加？放到句子中再读读。读出问句的感觉。
出示：“睡着、跟着”：聪明的孩子发现了什么？字相同读音不同。真是火眼金睛，像这样字相同音不同的字叫什么？多音字。
孩子们，你们看，这些淘气的字宝宝竟然捉起了迷藏，躲到了脚印后面，让我们一起把他们找出来吧。单个字认读。
4、指导书写：竹。孩子们，你们看这是什么？观察竹字的变化。
讨论：如何能把这个字写好呢？起笔重，收笔轻，由重到轻出尖尖，短横用力在上边，垂露竖竖要直。伸出小手和老师一起把它送到田字格里。生描一个，写一个。提醒姿势。有什么成功的地方呢？能发现长处的人，她自己也很优秀。有什么好的建议呢？
5、检查朗读：孩子们，生字词学会了，咱读起课文就更轻松了，谁来试试？指生读。
三、理解课文，品读感悟
1、孩子们，短短的时间你们就学会了生字，课文也读好了，真是太棒了。课文里的小画家多吗？“多”，你能告诉我从哪里看出来多吗？“从图片上”你看图了，会看图也是一项本领，你真是一个善于观察的孩子。你能从文字上看出来吗？“一群”你很会读书呀，再找个小朋友来读读这个词，好，让全世界听到你的声音，一起读。
2、比较“一只”和“一群”
出示“一只”，指生读，出示小鸡，你能看图说一说吗？“小鸡”，看着这幅图，联系这个词，连在一起说，“一只小鸡”，你很会学习，再看，哇，一下子来了这么多，这又得怎么说呢？“一群小鸡”，我们一起来说：一群小鸡。你还知道一群什么呢？我们课文中是说一群小画家。
3、那课文中的一群小画家又是谁呢？请你们在课本中把他们的名字圈出来，开始吧。“小马、小鸡、小狗、小鸭”，他说的对不对？看来你读书很用心奥。同桌检查一下，都圈对了没有？
4、瞧，谁来了？“小鸡”，谁能给小鸡打个招呼啊？哎，谁又来了？“小狗、小鸭、小马”现在选择你最喜欢的一个小动物，伸出小手，和他们打个招呼。“ 你好”，他们已经感受到了你们的热情，可高兴了呢，他们想邀请咱班的小朋友一起做个游戏，愿意吗？生做游戏。
5、（师指板书），我们认识了小鸡、小狗、小鸭、小马，他们就是今天老师请来的雪地里的小画家（指板书），他们都画了什么呢？到课文中找相关的句子，拿出铅笔用“---”画下来。开始吧。
①学生读课文画句子
②交流：小画家们都画了哪些画？指生答
③老师这里有小画家们画的画？谁能把这些画贴在相应的小动物下面呢？（指1名同学上台贴图）你能给大家说说，谁画了什么吗？（学生说）
你觉得他们画的画美吗？喜欢吗？那谁来美美的读一读?(指生读，齐读)他们画的.美，你们读的更美！
如果我们想把他读得更好，还有一个小窍门呢。大家看，出示。老师呢，在画横线的时候都会停顿一下，先听老师读，谁想试试？
6、小鸡画了什么呢？“竹叶”，孩子们，仔细观察这些图画，你有什么发现？
出示其他三幅图，指导说话。
7、这些小画家画画和你们画画有什么不一样？（指生答） 这些小画家可真能干，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。谁来夸夸他们？
8.雪地里的人越来越多，小动物也越来越多，可老师发现有一个平常总爱凑热闹的小家伙没来？是谁呢？它为什么睡着了？出示：冬眠小知识。它在洞里睡着了。不吵醒它，等明年开春的时候，再把这些有趣的事情告诉它，好吗？
9、雪地里的小画家用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，多美啊。现在让我们随着优美的乐曲一起读读这篇课文吧！（齐读课文）
增加难度，谁还会？再增加难度，谁敢挑战？指导背诵。你们真是太厉害了，这么短的时间竟然把课文背下来了，老师为你们点赞。
四、拓展阅读
1、孩子们，这篇文章这么美，你们知道是谁写的吗？
出示：程宏明，我国著名儿童文学作家，作品有《比尾巴》、《雪地里的小画家》等
2、程宏明爷爷创做了许多儿歌。在他儿子还小时，他看到儿子蹲在水盆边，就走过去，儿子难过地说星星快淹死了，于是他创作了《捞星星》这首儿歌，咱么一起来读读吧。可以用上这节课学的停顿，读好标点符号。
生自由读、指生读、师生合作读
思考：星星真的能捞起来吗？原来是星星映在水里的影子，真是太有趣了。
五、总结：
（结合板书）今天这节课老师和小朋友认识了“小鸡、小狗、小鸭、小马”，我们还知道他们画了美美的竹叶、梅花、枫叶、月牙。他们真是名副其实的“雪地里的小画家”。课下推荐大家读一读读程宏明爷爷写的《聪明的仙鹤》和《好玩的剪贴》。好，这节课就上到这里，下课。
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