牛津小学英语教材 3B　第5课第一课时译林版

牛津小学英语教材 3B　第5课（第一课时）译林版

   【教学实录】
    一、热身
    T:Let’s sing a song 《ABC song》,Ok?(Ok用升调)
    Ss:Ok.(Sing the song.)
    T:Good morning, Everyone，Stand up!
    Ss:Good morning, Mr He!
    T:Now ,sit down!
    T:Stand up!
    T:Sit down!（教师说，学生做）
    在这里教师和学生做了一个“stand up”和“sit down”的游戏，速度由慢到快，教师的眼神和语气要具有神秘感，明明你要说：stand up，但就是不说，牢牢的抓住了学生(满足其好奇的心理)并且和接下来整个的课堂节奏是一致的。
    二、导入
    T:(Taking some word-cards) Now,look at me.What’s this?Who is the faster?（游戏导入）
    S1:Grandfather.
    T:Good.
    在表扬的时候教师的语气和眼神中充满了赞美，并且在该组的加分表格上加一分，树立榜样。接下来教师就不需要动嘴了，主要通过动作，神态，眼神让学生完成这个“who is the faster?”的游戏。在游戏中，为了更好的进行教学复习，把接下来的一小段作为“调料穿插其中”，时间长短根据课堂需要决定，但是设计who is the faster?这个游戏是为下一个“magic eyes”的游戏服务的，一定要把握好一个度。
    T:Well done.But how to spell the word?(教师作疑问状)
    Ss:m-o-t-h-e-r.
    T:What do you do after school?
    S:I play the piano.
    Ｔ:Does your mother teach you ?
    S:Yes,she does.(Then,T and Ss ask and answer by each other.)
    复习环节教师从词汇复习入手，并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。
    三、新授
    T:Look there, We will play a very interesting game !(教师的语气、语调要有煽动性)magic eyes !(实际操作是教师让学生闭上眼睛，教师在黑板上写一个单词或者句子，教师用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或者单个回答。在玩游戏的时候一定要强调教师不拍桌子不能睁眼！另外就是这个游戏不要去追究学生是不是真的闭上了眼睛，游戏是为教学目标服务的！)
    （教师在黑板上写上一个“1”，为了给学生一个适应的过程，教师慢点拍桌子。）
    Ss:One !(对于学生比较熟悉的知识采用抢答，不熟悉的知识采用举手回答！增加操练的人数。)
    （教师在１后面间隔一个空格后写上２）
    Ｓs:Two.
    （教师在１和２之间写上一个“＋”,写好后教师不要急着拍桌子，而是故作严肃的在下面寻找“偷偷”睁开眼睛的同学，其实是给学生一个思考的时间，然后突然一拍桌子！）
    Ss:加号！
    Ss:十！
    （教师摇头，用询问的眼神看着学生。）
    S:plus !
    T:Very good !（表扬加分）It’s plus !(特别要强调plus)Now,read after me ,please!plus.
    Ss:plus .
    T:It’s ……(用手指着加号，点学生回答)
    S1:plus.
    S2:plus.
    T:Good !(教师用手突然指着１)
    Ss:One.
    (教师依次指“＋”、“２”，目的在于让学生完整的说出“１＋２”的英语，以达到操练句子的目的。)
    按照这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中，我也穿插了下面的一些小游戏和操作方法：
    Trick(陷阱)
    学生集体反复说“１＋２＝３”，为了训练学生的熟练程度，因为熟练句子必然是多次操练。但是为了调节气氛，当学生说得快一点的时候，教师指向单词的手不动了，而学生因为惯性继续要读，这个时候老师微笑着看着他们，告诉他们老师并没有用手指啊，他们为什么读呢？学生会心地一笑。
    Who can hear me ?（魔耳）
    这是我为了更好的让学生说好“plus”和“minus”而设计的。教师教授完这两个单词后，教师的眼神突然一变：who can hear me ?看谁能听到老师的话。在说话的时候，教师可以有多种操练形式，比如躲在门后说，躲在桌子下面说，可以假说，当学生的兴趣被调动上来后不说，多种操练形式灵活运用。
    新授环节，教师给学生一个整体感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。
    四、操练
    T:(T takes two pictures ) What are they ?
    在操练前教师把加号和减号做成卡片挂在胸前，起到强化的作用。
    S1:One plus three is four.
    (T shows another two pictures)
    S2:Ten minus seven is three.
    ……
    依次操作，在操练的时候可以让学生挂图片，请别的同学回答。注意在操作的时候保持高效高频，同时尽量照顾那些教师黄金视野以外的同学，让他们有充分的表达机会。
    五、复习巩固
    T:What’s one plus one?
    S1:It’s 2
    T:Yes,you are right.(将“Yes,you are right and No,you are wrong”运用到对话当中，形成完整的对话.)
    T:What’s two plus two ?
    S2: It’s 4
    ……
    T:What’s ten minus two ?
    S3:  It’s 8.
    T: What’s twenty minus eleven?
    S4:9.
    ……
    T:Wonderful! You can ask me ?
    S5:What’s  one hundred minus twenty ?
    T:It’s eighty.
    ……
    在实际操作中，教师可以选择教师问学生回答，学生问学生回答，也可以采用学生问老师回答。但教师要注意速度快。另外，尽量增大操练面，争取让每一个学生都有操练的机会；当学生说错了，也不要着急去纠正，而是通过全班操练来解决，切记不要盯着孩子嘴巴纠正错误！
    六、结束
    T:同学们今天学习了用英语来问数学问题，下课后，我们看谁掌握的数字最多？下节课比赛！（为下一节课的学习做好铺垫，同时激发学生回家复习的兴趣）

    【教学后记】
    这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，学生参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：
    1．学生对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。
    2.开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。

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