《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

　　《学弈》教学设计
　　
　　作者/范小节
　　
　　教学内容
　　
　　北师大版六年级上册，单元主题“体育”。
　　
　　教学目标
　　
　　1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。
　　
　　2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。
　　
　　3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。
　　
　　教学过程
　　
　　一、游戏导入，温故知新
　　
　　1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。
　　
　　专心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）
　　
　　2.能对几句经典吗？
　　
　　不以规矩——
　　
　　老吾老，以及人之老——
　　
　　穷则独善其身——
　　
　　富贵不能淫——
　　
　　3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。
　　
　　4.今天，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。
　　
　　5.认识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）
　　
　　6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？
　　
　　“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。
　　
　　【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】
　　
　　二、初读感知，读准读通
　　
　　1.谁能读一读课文？（评读）
　　
　　2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）
　　
　　3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？
　　
　　（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）
　　
　　4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。
　　
　　自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。
　　
　　5.全班交流。
　　
　　（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。
　　
　　使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。
　　
　　交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？
　　
　　（2）全文共有几句话？讲了什么事？
　　
　　（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）
　　
　　【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】
　　
　　三、精读理解，读懂读会
　　
　　1.逐句对译，读懂每句话。
　　
　　2.对号入座，理解重点字词。
　　
　　师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？
　　
　　师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。
　　
　　（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）
　　
　　3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。
　　
　　4.赛一赛，看谁能把课文背下来。
　　
　　【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】
　　
　　四、总结提升，悟情悟理
　　
　　1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？
　　
　　2.从这个“惟”字，你想到了什么？
　　
　　小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫——（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。
　　
　　3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？
　　
　　（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）
　　
　　如果你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？
　　
　　（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）
　　
　　如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？
　　
　　（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）
　　
　　【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】
　　
　　五、读写结合，拓展延伸
　　
　　1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。
　　
　　（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）
　　
　　阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？
　　
　　2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。
　　
　　3.交流：把你的想象读一读或演一演。
　　
　　4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。
　　
　　（作者单位：安徽怀宁县独秀小学）

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