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《生命生命》第二课时教学设计

时间:2013/2/8栏目:四年级语文教案

  个性化解读,让生命更加坚强——《生命生命》第二课时教学设计
  
  广西南宁市江南区吴圩镇中心学校( 530000) 陆秀联
  
  【教材简析】
  
  《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的一篇课文,文章虽然篇幅短小,但却富含深刻的哲理。课文通过“飞蛾求生”“砖缝冒苗”“静听心跳”这三个具体的事例,传递作者对生命的思考,表达作者独特的生命体验和感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实,思想含蓄深邃,很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。
  
  【设计理念】
  
  要达到“教是为了不教”的境界,唯有让学生自读自悟。这既是一种行之有效的教学方式,同时也是一种教学思想。学生在自读自悟中吸收文本的营养、积累语言、培养语感、学会提出有价值的问题。教师要引导学生与文本对话,在关键处点拨,活用教材,适度拓展,提高学生正确理解运用祖国语言文字的能力,全面提高学生的语文素养。
  
  【教学目标】
  
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  
  2.能抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语,理解文中的重点句子,揣摩其中蕴含的意思。
  
  3.结合课文和生活实际,感悟作者对生命的思考,体会生命的短暂与珍贵,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,实现自身的人生价值。
  
  【教学过程】
  
  一、复习导入,激发兴趣
  
  1.师:这节课我们继续学习19课。(学生齐读课题)
  
  2.师:上节课,我们初步学习了课文,懂得课文中讲了三个故事,分别是:( )、( )和( )。(学生回答,教师板书:飞蛾求生砖缝冒苗静听心跳)
  
  这三个故事使作者震惊,引起了作者对生命的思考。下面请同学们默读这三个故事,想想哪些语句让你震惊,用笔画一画,并在旁边写上自己的想法。
  
  【设计意图:通过设计填空题帮助学生把握重点,回顾全文,激发学生的阅读期待,同时为进一步感受作者对生命的思考奠定基础。】
  
  二、精读细品,感悟生命的珍贵
  
  1.学生默读文中的三个故事,用笔画出让自己震惊的语句,并试着写上自己的想法,教师巡视指导。
  
  2.汇报交流。(根据学生汇报的情况来进行指导、交流,品读课文,体会生命的短暂与珍贵,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。)
  
  师:谁先来说说三个故事中哪些地方让你震惊?
  
  (1)预设一:
  
  当学生汇报第一个故事时,出示句子:
  
  “只要我的手指稍一用力……但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
  
  ①引导学生说出令自己感到震惊的词语和原因:再抓住“稍”这个词,感悟飞蛾危险的处境;最后进行语言练习:用换词法理解“稍”的意思及其作用。
  
  ②谁还有不同的感受,再来说一说?(点拨:你从哪些词语感受到飞蛾的求生欲望很强烈?)引导学生通过对“挣扎”、“极力”等词语的理解,感悟飞蛾强烈的求生欲望。
  
  ③教师点拨:飞蛾外表那么丑陋,又是那么渺小,它还竭力挣扎,是为了什么?(活下去)你们知道飞蛾能活多长时间吗?平均寿命只有9天,只有9天啊!可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着,无论怎样危险,无论能否成功,它都没有放弃。同学们,让我们共同来感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来,五指用力,握空拳,有一只飞蛾就握在你们手中,它正在拼命地挣扎。带着这种感觉,我们再来读这句话,读时注意加重“稍”等这些词的语气。
  
  ④指导学生进行感情朗读,读出飞蛾的危险处境以及它强烈的求生欲望。
  
  过渡:是呀,小飞蛾那种强烈的求生欲望令我们震惊,课文中还有哪些地方让你震惊?
  
  (2)预设二:
  
  当学生汇报第二个故事时,出示句子:
  
  “那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竞使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
  
  ①问:你为什么感到震惊?让学生说说自己的感受。
  
  ②谁还有不同的感受?再来说一说。
  
  ③引导学生抓住“竞”,“竟然”、“冲破”等词语,感悟香瓜子的顽强生命力,井进行练习。
  
  A.用“竟然”造句。
  
  B.把“冲破”换成另外的词语,再比较异同。
  
  ④教师点拨:同学们,大家都知道植物生长需要哪些条件?(自由说)可是,这粒瓜子却生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,这里根本不具备孕育生命的条件,可是它却能不屈向上,茁壮生长。带着你对生命的感受,练读这段话。
  
  学生自由练读——指名读——师生评价——再指名读。
  
  ⑤过渡:哪怕外壳再坚硬,哪怕是在没有阳光、没有泥土的砖缝中,哪怕最终仅仅只能活几天,那颗小小的香瓜子也要不惜一切代价地冲出去!这颗香瓜子强大的生命力多么令人震惊啊!
  
  在第三个故事中,也有令我们感到无比震惊的地方,谁来说说?
  
  (3)预设三:
  
  当学生汇报第三个故事时,出示第四自然段:
  
  “有一次,我用医生的听诊器静听自己的心跳……一切全由自己决定,我必须对自己负责。”
  
  ①教师朗读第四自然段,要求学生边听边想:自己从中明白了什么。

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