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《九色鹿》第二课时教学设计

时间:2022-08-23 09:02:38 四年级语文教案 我要投稿
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《九色鹿》(第二课时)教学设计

  《九色鹿》(第二课时)教学设计
  
  作者/陆萍
  
  [教学内容]
  
  苏教版第七册第22课;人教版第八册第21课;语文s版第三册第23课。
  
  [设计思路]
  
  口语是人的最基本的也是最基础的言语活动,更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。目前的各版本教材,每单元仅一次的口语交际练习,其训练是远远不够的。让阅读教学课堂成为学生口语表达能力培养的主阵地,以教材中的课文作为口语训练的素材,把语言形式的运用和课文内容有机地结合,既活化学生对课文的理解、语言文字的品评,又把口语表达能力,同学生的审美、想象和思维能力结合起来。
  
  《九色鹿》是一个民间故事。民间故事在早期就是口头文学,通过讲的方式传承。作为文本的《九色鹿》既有一般文学性选文的特点,其语言规范、生动、优美,同时又具有民间故事文字活泼、易懂、具象性等特点。以《九色鹿》这样的民间故事文本训练学生的口语表达是一举两得的事情。
  
  [教学目标]
  
  1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会讲故事。
  
  2.体会九色鹿的言语智慧,运用语言材料学习言语智慧。
  
  3.通过品悟具体的语言材料,感受九色鹿的善良,懂得人要恪守信用,遵守人最基本的道义。
  
  [教学过程]
  
  板块一:长文短说
  
  1.师:可以用哪些词语来形容九色鹿?哪些词语可以来控诉调达?(选择部分词语让学生板书到黑板上。)
  
  见义勇为 不图回报 嫉恶如仇
  
  忘恩负义 见利忘义 背信弃义
  
  2.检查学生词语书写正误。学生根据板书的词语概括课文内容。
  
  [设计意图:板块的教学设计可以达到这样几个目的:一是复习旧知,默写积累词语;二是回顾课文内容,概括课文内容;三是为下文讲故事运用语言作好铺垫。]
  
  板块二:重点细说
  
  1.引入高潮部分。
  
  师:好故事讲出来才有味道。课文九个自然段,描写的就是敦煌石壁上的九幅画。打开书,速读课文,九个画面中,哪个画面出现的人物最多?气氛最紧张?
  
  师:像这样的画面就是一个故事的高潮,要把故事讲精彩,就要把高潮部分讲得引人人胜。
  
  [设计意图:这篇课文虽然内容简单,但是故事较长,如果三十分钟内要把故事讲完整、讲生动是不可能的。上一课时的学习,教师已经带领学生通过读课文想象了每个自然段所描述的画面。这一课时就直奔重点段——第8自然段,学习讲解其中最关键的部分。]
  
  2.学讲高潮部分。
  
  ●讲故事,讲出画面之感。
  
  师:谁来尝试讲讲第一二句?(提醒学生,讲故事要讲出画面感,给人想象的空间。)
  
  ●讲故事,把握情感基调。
  
  师:九色鹿醒来,发现自己已经处在“刀枪箭斧”包围之中。“刀枪箭斧”一个短语四个名词,给你怎样的感觉?课文为什么只用了一个“气愤”?
  
  师:九色鹿短短的一段话用了三个不同的标点符号,你从这些标点符号里读出了什么?既然表达气愤之情,第二句为什么不用感叹号?
  
  (“!”——感叹句、“?”——问句最适合表达强烈愤慨的心情,引导学生体会陈述句,表现九色鹿不表功、把救人当作理所当然的事情的心理。通过抓住标点符号体会言语的智慧与精妙。)
  
  ●讲故事,讲清内涵之意。
  
  师:九色鹿可不可以直接说,你这个昏君,瞎了你的狗眼,听信这种小人来抓我!这样不是更能直接表达气愤吗?
  
  师:用上“假如……就……”这样的句子来说说九色鹿说话的智慧。
  
  师:通过讲,把这样的信息传递给听故事的人。
  
  ●讲故事,做到绘声绘色。
  
  学生进行角色体验,师生评价,明白加上表情动作,就可以做到绘声绘色。
  
  [设计意图:讲故事要抓住故事最基本的感情基调,讲清人物语言的意思,才能把故事里的信息清晰地传递给听故事的人。感叹句、反问句的使用,揭示了一般的语言规律。用“假如……就……”体会九色鹿的语言智慧:用摆事实、讲道理,既痛斥了调达,又兼顾了国王的尊严。在学生讲的过程中,可以通过师生评价互动,引导学生加上一定的表情动作做到绘声绘色。]
  
  3.为九色鹿辩护。
  
  师:面对这样的九色鹿和调达,如果你在现场,会帮九色鹿辩护吗?
  
  ●说些什么才能打动国王呢?
  
  九色鹿怎样救调达的;调达怎样见利忘义的;强调国王是英明、正义、善良的王。
  
  ●适当用上积累的成语和一些名人名言,会使你的辩护更有力。
  
  课件出示名人名言:
  
  善良的心就是太阳。
  
  ——雨果
  
  一颗好心抵得过黄金。
  
  ——莎士比亚
  
  锄一恶,长十善,
  
  ——《宋史·毕士安传》
  
  人无忠信,不可立于世。
  
  一言既出,驷马难追。
  
  ——中国谚语
  
  失掉信用的人,在这个世界上已经死了。
  
  一(英)哈伯特
  
  [设计意图:帮九色鹿辩护目的有三:1.摆事实,讲道理,把课文语言活化为自己的语言;2.有意识地运用积累的成语和警句。积累的东西不使用它是固化的,只有在使用的过程中才能成为学生自己的东西。3.适当回到故事的起因、经过,为学生课后讲故事作铺垫。]
  
  板块三:故事续说
  
  师:接下来,我们看看故事的结局。简简单单两句话,怎样讲生动?
  
  (引导学生通过添枝加叶的方式,添补国王如何“惭愧”“斥责”“惩罚”“下令”,把课文留白处说丰富。在学生讲述的过程中,教师相机引导学生理解“惭愧”“斥责”。)
  
  师:民间故事代表的是人们的意愿,可以根据自己的意愿来改写。以下是流传过程中,人们改写的故事结尾:
  
  1.后来全国各地的鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草饮水,平安地生活。这个国家也风调雨顺,国泰民安。
  
  2.王妃的欲望没有得到满足,她又羞又恨,最后竟被活活气死。
  
  3.后来,王妃双目失明,生了恶疮而死。
  
  师:你喜欢哪一个结尾?为什么?如果都不喜欢,也可以自己尝试来编写故事结尾。
  
  (师总结,一总结课文内容,二总结讲故事的方法:把握情感、讲清意思、绘声绘色、添枝加叶。)
  
  4.作业要求:把故事讲完整并讲给家人听。
  
  [设计意图:用“添枝加叶”的方式可以达到这样三个目的:一是把故事讲生动、讲活,二是训练学生的口语交际能力,三是在讲的过程中学生自然而然地理解了惭愧、斥责、惩罚、命令等词语意思。故事结尾的改编既体现了民间故事的特点,同时把故事的主题深入到学生的心中,播种一颗善良正义的种子。]
  
  (作者单位:江苏南通市鹤涛小学)

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