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《长城》教学设计

时间:2022-06-08 18:16:53 五年级语文教案 我要投稿

《长城》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《长城》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《长城》教学设计

  《长城》教学设计 篇1

  教学目标:知识与技能:理解长城被称为世界奇迹的原因,抓住重点的语句进行理解,正确、流利,有感情地朗读课文,读出长城的雄伟气势。

  过程与方法:在阅读中领悟长城的特点,体会劳动人民的血汗和智慧。

  情感态度与价值观:感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情,教育学生从小要增强环境保护意识,激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城,保护长城文化。

  教学重难点:在阅读中理解长城的长、高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情,让学生认识保护长城的重要性。

  教 具:多媒体

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新课

  1.回忆旧知:

  用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么?

  (以课文内容为线索的小标题:(1)一条“龙”(2)“高大坚固”;(3)结晶;(4)奇迹。以课文结构为线索的小标题:总貌;构造;联想;地位)

  2.引入新课:

  长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉,今天,让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

  二、图文结合,感受“奇迹”

  (一)出示学法:

  读思:自由读课文,思考课文讲了长城什么特点?

  读画:用——画出表现长城特点的词句

  读情:体会长城特点,读出感受

  (二)自主学习

  (三)汇报交流

  特点一:长城“长”

  读画:句一:远看长城,像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

  读中品悟:(指名读句子,读懂了什么?)

  1.品修辞:这是一个比喻句,______比作______,突出了长城______的特点。

  (运用打比方的说明方法______写作方法)

  2.品词语:我们先看这个词“崇山峻岭”,让你想到怎样的画面?那“蜿蜒盘旋”又是什么意思?怎样的形态?

  3.师引:看,这就是崇山峻岭,这就是蜿蜒盘旋,此时此刻,你有怎样的感受?(课件展示长城图)

  4.齐读这两个词语。

  师结:所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。

  5.带着自己的感受读句子,突出对长城的赞美。

  指名读——师范读——齐读

  句二:从东头的山海关到西头的……,就有一万三千多里。

  1.品词语:一万三千多里

  ①联系地图品悟:“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市?

  师生共找——确定答案:长城穿越的省市(甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区)

  ②计算法品悟:一天走多少里,如果日夜不停地走,走完长城需要走多久?

  2.谈感受:谈一谈登长城的感受。

  3.读感情:指导朗读:突出长城的长,读出赞美的语气。

  指名读——师范读——齐读

  特点二:长城的“高大坚固、雄伟”

  读画:句一:城墙顶上铺着方砖,十分像……,五六匹马可以并行。

  句二:城墙外有两米多高的成排的垛子,……

  句三:顶上有隔三百多就有一座方形的城台。

  1.读悟数字词:五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。(说明方法:列数字,作比较______写作方法)

  2.图文对照,标注理解:垛子、了望口、射口、城台的位置、样子,说说它们的作用。

  师结:了解了这样的设计,你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样?(板书设计极为巧妙)所以作者发出了这样的感叹:这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。(指名朗读,读出赞美的语气。)

  过渡:此时此刻,当作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。(写法指导)

  请同学们默读课文第3自然段,用波浪线画出描写作者想法的句子。

  (四)感受联想

  1.师引:老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线,谁来读一读你画的句子。

  (1)课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。

  (2)凝结什么意思?凝结的又是什么呢?

  (3)作者为什么说,前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢?相信同学们读了这段话就会找到答案。(课件展示没有火车、汽车、没有起重机,就靠着无数的'肩膀,无数的手……)

  (4)品读句子,圈出令你体会深刻的词语。

  血汗:没有……没有……有的……条件落后

  一步一步……陡峭环境险峻

  数不清……两三千斤重工程浩大

  智慧:没有现代化的工具,人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上,劳动人民会想到那些方法呢?

  (5)师:没有火车、汽车,没有起重机,有的只是无数的减胖无数的手,一块条石就有两三斤重,这巨石压在肩膀和手上,这该是怎样的肩膀,怎样的手啊。此时,你的眼前仿佛出现怎样的画面?

  (6)带着感受读这句话。(感受:“多少”“才”其中包含的含义)

  2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难?

  过渡:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。

  (1)课件展示:以色列前总理拉宾说:设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。

  美国前总统尼克松说:只有一个伟大的民族,才能造的出这样一座伟大的长城。

  练一练:

  我说:___________________________________。

  (学着这些名人,你来赞美一下长城。)

  三、总结全篇,再赞“奇迹”

  1.总结全篇:

  课文学到这里,你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗?”

  (补充关于长城现状的资料,唤起保护意识。)

  2.再赞奇迹:

  师引:是啊,长城是世界历史上的一个奇迹,是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹,让我们一起深情地对古代劳动人民说:_______________________________。

  让我们一起自豪地对全世界说:___________________。

  也让我们一起骄傲地对全世界说:______________。

  (说一说——写一写——评一评)

  四、布置作业,延伸内容。

  长城带给我们的是骄傲,是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽,请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。

  板书 1 7、长城

  远看长龙

  近看 高大坚固 奇迹

  设计巧妙

  联想血汗智慧

  《长城》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

  教学重点:

  在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

  教学用具:

  课件

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、导入单元主题:我国的世界文化遗产

  1、图片展示遗产风貌,激发学生的兴趣。

  2、明确单元的学习目标:认真阅读课文,想象课文描写的.情境,留心文章的表达方法,搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

  二、创设情境,导入新课

  揭题:据有幸登上月球的宇航员介绍,在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!(多媒体演示,激发阅读兴趣。板书课题《长城》,指导学生自豪与深情地读课题。)

  三、初识长城

  1、有些同学曾经登过长城,有些同学在课前查了资料。那么关于长城,你了解多少呢?请同学们介绍一下。

  (生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说,还可以是自己亲临长城的切身体验。)

  2、让我们打开课本,深入地走进长城。请同学们自由读课文。

  要求:把生字读准,把课文读通顺。声音响亮。

  3、交流感受:长城留给你什么印象?(自由谈)

  4、要想更深入地了解长城,我们先要过字词关。

  学习生字词

  ①生字:崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

  ②新词:盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟

  5、指名接读课文,随机正音。

  6、全班齐读课文,注意把字音读准。

  四、整体把握

  1、观察长城彩图,了解图意,学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

  (1)师:这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪?

  (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图:你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)

  2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段,第二幅与第二自然段。)

  3、生讨论:课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景,无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

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