bpmf教学设计

时间:2022-06-06 23:01:10 一年级语文教案 我要投稿

bpmf教学设计(精选5篇)

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的bpmf教学设计(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

bpmf教学设计(精选5篇)

  bpmf教学设计 篇1

  教学要求:

  1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学习bpmf与单韵母组成的音节及其四声。

  3、学习带调拼图音节,开始练习直呼音节。

  教学重点难点:学会四个声母及由这些声母组成的音节,练习直呼音节。

  教具学具准备:挂图、卡片。

  教学时间:两课时。

  教学过程:

  第一教时

  教学要求:

  1、会b、p二个声母,读准音,认清形,准确书写。

  2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

  教学过程:

  一、游戏复习导入新课

  1、用邮递员送信的游戏复习前面所学的6个单韵母。

  2、在上个星期里,老师带着小朋友认识8个好朋友aoeiuvyw,今天老师又有2个声母想和大家交朋友,你们想认识它们吗?

  二、学习声母b、p

  1、学习声母b的读音。

  a、看图,你看到了什么?谁来说一说。

  例:一个小女孩在听广播。小女孩听广播听得很认真。收音机在播放动听的歌,小红在认真地听广播。

  听广播的“播”,播放的“播”,读得轻一点,短一点,就是今天想和你们交朋友的声母“b”的读音。

  b、请读得好的学生当小老师示范发音,大家注意小老师的口型变化。

  c、通过你刚才的观察和你自己亲身体会,谁能告诉大家这个音该怎么发?(先双唇紧闭再放开。)

  d、齐读、同桌对读,个别检查。

  2、学习声母p的发音。

  a、看图,请看,你看到了什么?(要尽量和别人说的不一样)

  例:小朋友手举红旗在爬山坡。山坡上有个小男孩在爬山坡……

  如果我们同样把山坡的“坡”读得轻一点,短一点试试看,读一读,这就是声母p的读音。

  b、自己试着读读看。

  c、齐读、同桌对读,个别检查。

  3、辨别“b”、“p”的发音。

  a、下面我们做个游戏。请小朋友拿出老师课前发下来的纸,像老师这样挡在嘴前,先发“b”音,再发“p”音,你们试一试,看看在发这两个音的时候发现了什么?(先发音后观察)

  b、交流:发“b”的时候气出得不多,纸不大动;发“p”的时候纸动了。

  发“b”的时候气轻,发“p”时的气重,小朋友在发音的时候一定要注意呀。我们一起来读一读。

  c、齐读、同桌对读,个别检查。

  4、辨别“b、p”的形。

  a、看看这两个声母你们有什么发现吗?

  b、谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。编顺口溜:右下半圆bbb。右上半圆ppp。

  c、我们再来做个小游戏,摆一摆。快拿出老师发给你们的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来,自己试试吧,一边摆一边读。(教师巡视检查)

  d、我们来个比赛吧!准备好了,注意听!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个,准备,看谁听得准、摆得快。“pp”

  学生摆p的形。(同桌检查)“bb”学生摆b(再检查)

  三、课间游戏。

  摘苹果复习a的四声

  四、学习bp与a的拼读方法。

  1、习“b”和“a”组成的音节

  (1)先出示声母“b”,再出示“a”

  (2)问:小女孩在干什么?

  (3)讲:小女孩在推卡片“b”,表示“b”和“a”要快速连读。

  (4)教师范读“ba”,学生仿读。

  强调拼音的要领是:“前音轻短后音重,两音相连不留空。”也可这样记:“声韵连着发,千万别分家。”

  (5)学拼音方法儿歌

  (6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。

  2、拼读练习

  小组拼读---个别拼读—通火车

  3做游戏

  生1:拿卡片b说:我是b,谁是我的好朋友?

  生2:那卡片说a:我是a,我是你的.好朋友。

  齐:b——aba

  全班:b——aba

  五、指导书写。

  第二课时

  教学要求:学习声母mf以及bpmf与单韵母组成的音节,及其四声。

  一、复习检查。

  1、指读声母卡片bp。

  2、教师引读:像个6字bbb,反写9字ppp。

  二、教授新课。

  1、教学声母m。

  1)教学m的读音。

  出示图三,提问,图上画了谁?它在什么地方干什么?出示m。告诉学生:m的读音和蘑菇的蘑有点像。教师范读m和mo。指名说说m和mo哪儿不同。讲述m的发音方法。教师范读,学生跟读。教师巡视,重点帮助发音有困难的学生。

  2)初步感知m的书写。

  指名说说记住m的方法。指导书写m的方法。指导书写笔顺。教师范写,学生仔细看。分解笔划。告诉学生写在四线格中的位置。学生描红。

  2、教学声母f。

  出示图四,图上画了什么人?他在干什么?出示f。教师读三遍。讲述发音要领。读f时,上牙轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。领读,齐读,开火车读。

  教学f的写法。

  指名说说用什么方法记住字形f。自学课本中f的内容。指名板演。师生共同评议。

  3、看图拼读带调音节。

  1)出示大雁图,练读图上音节。图上画了什么?有几只大雁?出示:b——a->ba,指名读。指名练习直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。

  2)教学大米图,山坡图,斧头图。

  教学过程基本同上。

  三、巩固练习。

  1、抽读字母卡片:bpmf

  2、猜字谜:像个6字是什么?像个小车是什么?三个蘑菇是什么?像跟拐杖是什么?

  bpmf教学设计 篇2

  [教学目标]

  1.学会四个声母bpmf,能读准音,认清形,并能正确书写。

  2.学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

  3.正确拼读音节词。

  4.会认四个生字“八马米木”。

  [教学重难点]

  学习声母的发音要领是本课的教学重点;领悟声母和单韵母的拼读方法 是本课的难点。

  [教学过程]

  一、导入新课

  1.喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了,给他带回了好多玩具呢,乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看,都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”,通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音,使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)

  2.这些玩具中就藏着四个声母宝宝,板书:bpmf。学会了声母就可以自己去拼音,去读书了。

  二、学习声母bp的音、形

  (一)学习b的音、形

  1.(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿,自由试着发音,指名发音。

  2.你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记,也要鼓励其他的好办法)

  (二)学习声母p的音、形

  1.(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音,强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音,齐练几遍。

  2.怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

  (三)辨bp发音的不同

  下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来,像我这样挡在嘴前,先发b音,再发p音,你们试一试,看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时,纸基本不动,发p音时,纸有明显的颤动。)

  一起来读bp,要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

  (四)辨bp形的不同。

  我们再来做个游戏,摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来,自己试试吧。

  学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。

  好,准备好了,注意听!我发哪个声母的音,你就摆哪个。

  (同桌检查)

  三、课间休息

  游戏玩得不错,请大家拿出小头饰,喜欢哪个字母,就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友,头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

  学生先动手把字母贴头上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到不同的玩具图前,跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的`字母贴得都对吗?学生检查,帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

  四、学写声母bp

  1.让学生观察声母bp在四线格里的位置。

  2.教师范写b,提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。

  3.教师范写p,引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。

  五、认识音节,学习“两拼法”

  1.出示音节。教师出示:bd。告诉学生:这就是八个的八。

  教师范拼:教师先范读,然后指导学生看懂拼音方法示意图:乐乐把两张卡片往一起推,表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

  相机介绍拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  教师范读,学生跟读,反复实践,体会要领。

  2.带调拼读

  教师范读ba的一二三四声。指名顺着读,指名挑着读,全班顺着读四声,再指哪个读哪个。

  出示pa的一二三四声,指名试读,学生领读。

  3.玩游戏练习其它音节:课前教师做好四个大花盘,四组音节。

  同学们,看,老师手里有许多花盘,有喇叭花,牡丹花,梅花,灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上,如果小组同学都练会了,就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队,牡丹小队……学生小队认真练读音节,逐一贴花瓣。教师巡视。)

  贴完后,教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

  bpmf教学设计 篇3

  教学目标:

  1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

  3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

  4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。

  教学重点:

  1、bpmf的发音方法。

  2、在四线格里正确书写bpmf。

  3、音节的拼读方法。

  教学难点:

  1、区别bp两个声母的认读和书写。

  2、声母和韵母的拼读。

  教具准备:

  课件、拼音大转盘、奖品:小博士帽。

  课时划分:一课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。

  2、通过观察课件中的插图,帮助学生记忆声母的音、形。

  3、养成良好的坐姿和写姿。

  教学重点:

  1、bpmf的发音方法。

  2、在四线格里正确书写bpmf。

  教学难点:区别b p两个声母的认读和书写。

  教具准备:课件。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌:牙齿对齐:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)

  〔轻松、愉快的拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

  二、学习新内容。

  (一)学习声母b。

  1、出示课件——文中的.第一幅插图。图上的小女孩在干什么?

  2、出示声母卡片b,告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”

  发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

  3、老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领。

  4、个别读,师正音。

  5、启发记忆:b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?

  6、老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“姐姐听广播,右下半圆b,b,b。大家一起读一读。”

  (二)学习声母pmf。

  1出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?

  2,老师依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

  3,老师逐个发音,学生观察,模仿,体会发音要领。

  4,点名读,师正音,相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音,感觉一下气流的大小。)

  5、开火车读。

  6、猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

  〔这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

  (三)认形,书写。

  1、合作记忆bpmf的字形。

  ①、总结学习方法:我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中有什么东西像它们,还可以编顺口溜。

  ②、分组学习。

  ③、交流情况。

  2、课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)

  3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?

  4、指名让学生汇报,老师根据学生的汇报逐个范写。

  5、书写声母b和p应注意什么?

  6、生练写,师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)

  7、选择展示,评价。

  〔这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。〕

  三、巩固练习。

  1、认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)

  2、接顺口溜。

  师:右下半圆,生:师:两个门洞,生:师:右上半圆,生:

  师:一根拐杖,生:

  四、布置作业。

  一、制作这四个声母小卡片,看谁做得最美观。

  二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听,并可以教他唱。

  板书设计:

  汉语拼音3、bpmf

  在教学bpmf时我做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。

  顺口溜教学中,学生的参与意识,学生的创编激情,开发得不够理想。

  还有许多孩子读音不够准确,吐音不够清楚,今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练习,以达到能准确,清晰,快速的发音目的。

  汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位,它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音,对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。

  bpmf教学设计 篇4

  教学要求

  1学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。

  3学习带调拼读音节,开始练习直呼音节。

  教学时间

  两课时

  第一课时

  一、复习

  1复习6个单韵母:

  2告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音适口形不变。

  3按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。

  二、引新授内容

  小朋友们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?

  1指导看情境图。

  (1)图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么?

  (2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)

  2教师总结故事。

  星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。”(在相应的地方出示音节)

  3(1)出示语境歌

  爸爸带我爬山坡,

  爬上山坡看大佛,

  大呐叭里正广播,

  爱护大佛不要摸。

  (2)领读儿歌,并出示bp

  三、教学bpmf的读音和写法

  1教学读音

  (1)b的读音。

  ①板书,并出示图一。

  提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?

  (图上画了一位运动员,他在水上冲浪。)

  ②告诉学生波浪的波和我们今天要学的.b有点像,但也有点不一样。

  ③教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。

  ④教师小结发音方法。

  读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。

  ⑤教师再次范读,学生跟着连读。

  ⑥“开火车”读,比赛读。

  ⑦教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。

  (2)p的读音。

  发鼻音。

  ⑤教师再次范读,学生跟着连读。

  ⑥检查个别学生

  ⑦教学顺口溜:两扇小门mmm。

  (5)f的读音。

  ①板书,并出示图四。

  图上画有什么人?他在干什么?

  ②教师范读三次

  ④教师小结发音方法。

  读m这个音的时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。

  ⑤“开火车”读,比赛读。

  ⑥教学顺口溜:一根拐杖fff

  2教学书写

  (1)引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么?

  ①b的一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)

  ②p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等。

  ③m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。

  ④f像一根拐杖又像伞的伞柄。

  ⑤你还觉的bpmf像其他什么东西?(四人一组讨论)

  (2)bpmf的占格位置。

  林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。)

  ①引导学生仔细观察,然后说出bpmf占格位置。

  b和f住在二三楼,p住在一二楼,m住在二楼。

  (3)bpmf的笔顺。

  ①谁来说说b先写什么?再写什么?几笔写成?

  b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)

  ②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?

  p先写一竖,在写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)

  ③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?

  m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)

  ④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?

  f先写伞柄,再写一横。二笔写成。(师范写,生书空三次)

  (4)学生练习描红。

  四、巩固练习

  1告诉学生:bpmf是声母。

  2抽读字母卡

  3区别bp的不同之处。

  读音:b不送气,p要送气。

  字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。

  4齐读三次。

  五、作业

  抄写bpmf各四遍。

  教后记:1学生基本能读准bpm这四个读音,并能正确书写

  2学生比较难区分bp的书写

  3p、f的位置学生也较容易弄错

  第二课时

  二、复习

  1指名读声母卡片bpmf

  2朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。

  二、引新授内容

  1教学拼读方法。

  (1)出示两个小猴推卡片车。

  指名说说这幅图是什么意思?

  (这幅图的意思是b和α碰在一起,就可以拼出bɑ来)

  告诉学生:bɑ是个音节。

  (2)教师范读bɑ三次。

  (3)讲述拼读方法

  前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)

  (4)教师领读,并做碰碰车游戏。

  (5)开火车拼读,个别拼读。

  2看图拼读带调音节。

  (1)出示大雁图,练读图上音节。

  图上画了什么?有几只大雁?

  出示b-ā-bā,指名拼读。

  指名直呼音节bā。

  指名直呼的四声。

  引导用的四声组词。

  bā八个的“八”。

  bá拔萝卜的“拔”。

  b打靶的“靶”。

  b爸爸的“爸”。

  (2)教学大米图、山坡图、斧头图。

  教学过程基本同上。

  三、巩固练习

  1指名说说拼读方法。

  2集体拼读

  3抽查拼读

  教后记:

  1学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。

  2对于m的书写比较难掌握。

  bpmf教学设计 篇5

  【设计理念】

  “语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

  【教学目标】

  1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

  2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

  教学重点

  1.教读、教写b p m f

  2.学习拼读音节。

  3.教学带调拼读。

  【课前准备】

  教师准备:教学课件、挂图

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、激发情趣、谈话导入

  我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

  [设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。

  二、创设情景、学习“b p”音形

  (一)导入新课

  指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

  师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

  [设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

  (二)教学发音:教学声母“b”:

  1.看图说话引出b。

  图上画着谁?他在干什么?

  b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

  2.教学b的发音,认清字形。

  (1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的'“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

  指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

  (2)师范读、领读,正音。

  (3)忆字形。

  启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”

  3.学习b和ɑ的拼音。

  (1)看图引出bá。

  图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

  (2)卡片演示两音相碰:

  b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá

  (3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”

  (4)指导学习b与o、u 的拼音。

  [设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。

  (三)教学声母“p”:

  1.看图说话引出p。

  图上画着谁?他在干什么?

  可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

  2.教学p的发音,认清字形。

  (1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

  (2)师范读、领读,正音。

  (3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

  (4)忆字形。

  启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”

  3.学习p和a的拼音。

  (1)看图引出pá。

  图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

  (2)卡片演示两音相碰:p→á →pá

  学生自由拼读,指名、正音、领读。

  还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

  (3)指导学习p与o、u的拼音。

  4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车p p p。

  [设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。

  三、巩固练习

  1.认读卡片。

  2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

  四、指导书写

  1.亲情导入

  刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

  2.指导书写b

  (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

  (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

  (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

  (4)学生书空笔顺。

  (5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

  2.指导书写“p”

  (1)认识基础笔画:下竖。

  (2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

  (3)学生独立书写一个。

  (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

  你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

  (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

  (6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

  [设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。

  第二课时

  教学目标:教学声母m、f以及拼音。

  教学过程:

  一、复习检查

  1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)

  2.拼读bá、pá及四声。

  二、教学声母m

  1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)

  (1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

  (2)这个字母怎么读?

  (3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

  (4)学生练习读,体会发音方法。

  (5)开火车读。

  2.学“m”的形,记忆字形。

  (1)看图说说怎样记住“m”的形?

  (2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。”

  3.指导书写。

  (1)认识基本笔画:右弯竖。

  (2)学生书空。

  (3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】

  (4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

  (5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

  (6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

  4.教学m和单韵母的拼音。

  看课本上的图,拼读mù、mǎ。

  三、教学声母f

  1.看图说话引出f。

  2.教学f的发音。

  (1)提问:从图上你知道了什么?

  (2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

  (3)学生体会读。

  3.学习“f”的形

  (1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

  教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

  (2)编记忆“f”的小儿歌:

  爷爷拐杖“f f f”。

  一根拐棍“f f f”。

  像根拐杖“f、f、f。”

  像把雨伞“f、f、f。”

  4.指导书写。

  (1)认识基本笔画:右弯竖。

  (2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

  (3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

  (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

  4.教学f和单韵母的拼音。

  看课本上的图,拼读pí、pá。

  [设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

  四、巩固练习

  1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

  “爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”

  2.猜字母。

  (1)两扇小门是什么声母?

  (2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

  (3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

  (4)像根拐杖是什么声母?

  3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

  4.用卡片认读声母和音节。

  5.创新思维:指导学生编儿歌

  ①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

  预设: 拉开天线听广播“b b b”。

  右下半圆“b b b”。

  6字“b”。……

  ②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?

  预设: 右上半圆“p p p”。

  端起脸盆把水泼“p p p”。

  路灯“p”。

  ③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?

  预设: 两扇小门m、m、m。

  钻进门洞m、m、m。

  兔采蘑菇m、m、m。

  ④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?

  预设: 爷爷拐杖“f、f 、f”。

  一根拐棍“f、f、f”。

  手扶拐棍“f、f、f。”

  [设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。

  五、学习小结,课后激励

  1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?

  2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

  【特别建议】

  1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f 四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

  2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

  3.书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

  4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

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