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九年级语文下册《咏月诗三首》教学设计
九年级语文下册《咏月诗三首》教学设计
教 学 目 标 （ 知 识 , 技 能 , 情 感 态 度 、 价 值 观 ）
1.知识与技能
（1）掌握作家作品知识，识记课文中的生字词，理解诗句含义。
（2）能够有感情地、流畅地朗读并背诵诗歌。
（3）领会作者丰富的想象，感受诗歌意境。
（4）领会作者的语言特色，感受诗人笔下孤高的明月意象。
2.过程与方法
（1）诵读诗歌，感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。
（2）小组探究，品味诗歌的语言，领悟诗歌意象。
3.情感、态度与价值观
（1）体会作者博大的胸襟，领会诗歌主旨。
（2）理解作者壮志难酬、无人共语的寂寞孤独。
（3）体会诗中反映的离乱时代人民的离情别绪。
二、教学过程
第 一 课 时
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：在古代，科学技术落后，许多自然事物和现象在人们眼里神秘而又美好，遥远的月亮引发了人们无数美好的联想，同学们了解哪些？知道月亮都有哪些美称吗？引入。
预习准备：朗读诗歌；查找作者相关资料，预备交流；梳理咏月诗句，了解关于月亮的传说。
交流：介绍自己知道的诗句，提示重点生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助
教师范读诗歌，引导学生朗读。
教师提出合作要求：
1、《把酒问月》中问了几个问题？理解这几个问题。
2、第六、七两句怎样理解？
（两句进行了深刻的思考：古人无法欣赏今日之月，今人也无法赏明日之月，而月亮却永远照耀着来了又去了的生命，对比之下，人的生命何其短暂，人的存在又是何等渺小。）
3、尾句表达了作者怎样的心愿？
教师适时点拨。
学生朗读诗歌。按照要求理解诗句，交流。
（3个问题：青天有月来几时、宁知晓向云间没、嫦娥孤栖与谁邻；朝逝夜现的明月在李白的追问中呈现出跨越无限时空的苍茫浩瀚感，也让读者置身于一个广大无边的时空之中）
（尾句摆脱了人生苦短的慨叹又回到"对酒当歌"的快乐生活中来，既有及时行乐之意，也展现了诗人旷达自适的胸襟和洒脱飘逸的个性。）
借助关键问题理解诗句意义，培养学生开阔的视野，提高学生的理解能力。
3、对比探究
同样的诗人，同样的月色，却不会总是同一样的心情。解读《月下独酌》，合作探究：
1、理解题目的意思
2、哪些诗句写出了"独"?
3、哪一句写"独"写的有特色？说说自己的看法和依据。
学生朗读诗歌，合作探究。
交流、评价。
培养学生的理解能力和表达能力。
4、课堂小结
教师引导学生进行小结。
两首诗歌各表达了怎样的思想感情？
学生概括，补充。
第 二 课 时
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、回顾导入
教师引导学生回顾基础知识。引入：诗人李白面对皎皎月光，看到了人的渺小，也看到了自己的孤独，同为伟大诗人的杜甫，面对月光，又会想到什么？
学生互查诗歌背诵情况、听写重点诗句。
巩固基础知识。
2、师友合作
教师介绍背景。（见附后）
1、依照注解逐句解读，了解诗歌意思。
2、诗歌表达了什么感情？为什么只写了妻子独自看月？
3、颈联是作者看到的吗？由此你联想到了什么？
学生按要求解读诗歌，理解诗句的特别的表达。
发挥想象，想象作者的思乡之苦。
培养学生的理解能力。
3、归纳总结
教师引导学生进行小结：两位诗人的诗歌有什么不同？
学生自由概括、总结。
你更喜欢哪一个诗人？
4、拓展提高
月色茫茫，又让你想到了什么？试着写一写。
三、板书
四、反思
写作背景：756年春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。八月作者被禁长安，望月思家而作此诗。
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