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《成长的烦恼》教学设计
《成长的烦恼》教学设计
教学目标
1.利用绘本、名言引导学生正确对待烦恼，大胆说出心底的烦恼。
2.通过下水文引导学生写出心里话，不仅要写真人真事，还要尝试通过人物语言、动作、神态、环境、心理等表达出自己的真情实感。
教学准备
课件、作文纸
教学过程
课前：师生共读绘本《我的尾巴》
喜欢这个故事吗？你们放松下来没有？那我们开始上课，好不好？上课！
一、聊绘本故事，多维梳理，尝试倾诉
1.刚才，我们一起阅读了绘本《我的尾巴》，还记不记得，智浩刚刚发现自己长了一条尾巴时，心情怎样？（板书：烦恼）
2.那最后，智浩为什么又会放松下来？
3.原来人人都有烦恼呀，难怪智浩会放松下来；既然人人都有烦恼，那正在成长中的你们也有烦恼喽（板书：成长的）
4.其实，有烦恼不可怕，可怕的是像智浩那样，把烦恼藏着、掖着，那样，小烦恼就会变成大烦恼。那我们有了烦恼，应该怎么做呢？
5.就是说，要敞开心扉，与人交流，向人倾诉，是不是？你们的想法竟然和英国著名的哲学家培根差不多，读句子。
6.现在，就让我们敞开心扉，来一次心与心的交流。你有什么烦恼呢？（激发学生多人次，多角度说烦恼）
（相机提醒：我们的烦恼可能来自学习的压力，也可能来自与同学的交往，也有的来自家庭生活的困扰……）
二、看习作提示，深入思考，选择倾诉
1.同学们的烦恼可真多呀。这节课，咱们就围绕"成长的烦恼"这个话题写一篇习作。
2.请打开书，轻声地读一读习作提示，看看今天的习作要说清哪两个问题？（板书：是什么，为什么）
3.不仅要写清烦恼是什么，还要写清因为什么而烦恼。可是通过刚才的交流我们知道，同学们都有很多烦恼。如果把所有的烦恼全部写上去，行不行？那怎么办呢？（选择一个）
4.随便选？不仅要选最烦恼的，而且还要尽量选与众不同的。习作提示还有一个具体的要求——让我们大胆写出自己的心里话（板书：心里话）
5.现在，谁来大胆地选一个心底的烦恼，与大家说说。
6.老师听出来了，这是最令你纠结、难受的烦恼，是吗？那你为什么烦恼呢？有没有什么印象特别深刻的事情？当时你有什么感受？（评：嗯，你通过一件具体的事情，大胆地说出了自己的烦恼是什么，又为什么而烦恼，勇气可嘉，同学们，掌声响起来！）
7.还有谁来说说心底的烦恼。你经历了怎样的事情呢？（板书：真人真事真情实感）
三、赏教师范文，反复推敲，真情倾诉
1.同学们，其实，老师跟你们一样，也有很多烦恼呢。课前，我选了一个一直藏在心底的烦恼，写了一篇习作，想不想听一听？
学校里的很多同事经常说："胡老师呀，你总是精神抖擞的，真是永葆青春啊！"唉，其实，这只是表面现象。35岁以后，特别是这两年，我的记忆力严重退化，对此，我是烦恼异常呀。
那天上午，我正在办公室看书，旁边的老师与我拉着家常："鸡蛋很有营养的。""嗯，没错。"突然，我的心里"咯噔"一声，"鸡蛋，我早上煮了鸡蛋的，可是后来……"刹那间，像有一个鼓槌在我胸膛狂敲起来，心脏瞬间提到了嗓子眼。"后来我没吃鸡蛋啊！难道鸡蛋还在火上烧着？火没关？关了？"哦，天哪，我的脑子一片混乱。"惨了，肯定没关！""嚯"的一声，我从椅子上蹦了起来，拔腿就往家赶。路上，冷风呼啸，阴雨绵绵，我不住地碎碎念："千万别出现消防车的呼啸声啊！"我气喘吁吁地扶着栏杆上楼，眼前不时出现屋子里烟雾弥漫，一片狼藉的情景，我甚至感觉自己已经被呛得咳嗽起来了。终于，门开了。还好，还好，火关了，一切只是虚惊一场。
后来，又接连发生钥匙失踪，电热毯的插头不拔等事情。为此，没少挨家里人批评，还整天提心吊胆，心神不宁，生怕自己一不小心又忘了啥，真是烦恼！
唉，都是"健忘"惹的祸！我多么希望自己不要再丢三落四啊！
2.同学们听得非常认真，那么你们听出了什么呢？（①老师的烦恼是什么？②写了一件什么事？③老师是怎么写出自己的着急、紧张的呢？）
（此处交流，以放手让学生自由感悟为主，相机板书，注意引导语的激励性）
3.同学们，老师就是通过心理描写、环境描写还有自己的语言、动作描写表现出了自己当时的紧张、着急，你们竟然都能听出来，真是太厉害了。
4其实这段话的前面和后面还分别有一个开头和结尾呢，老师用什么表示出来了？现在这段文字就只差一个题目了，谁来帮我想一个题目呢？谢谢大家，你们的建议令我脑洞大开啊！
5好的，同学们，刚才老师向大家倾诉了烦恼，现在心情好多了。下面，你们也来写写自己的烦恼，待会儿咱们来交流，好吗？注意，一定要选一个独特点儿的烦恼，然后通过真人真事，表达出自己的真情实感。如果你能用上幻觉描写，环境描写，那就太牛了。请大家抓紧时间，待会儿咱们来比赛，看谁写得又快又好。
四、评学生习作，细致揣摩，品味倾诉
1.刚才巡视的过程中，老师发现了很多精彩独特的题目，咱们来欣赏一下
2.大家发现没有，通过题目咱们就能发现大家的选材各不相同，烦恼来自不同的方面，而且有许多还是与众不同的，是不是？最难能可贵的是还有一些同学采用了书信的格式表达烦恼，比如：——、——，真是令老师大开眼界呀！
3.同学们，题好文一半。虽然因为时间关系，很多同学还没有写完，但是精彩已经挡不住。下面，请某某同学上台来，将你的文章与大家分享一下，好吗？相机划出好句子，问：这是什么描写？同学们，他虽然还没有写完，但是咱们已经读到了这么精彩的语句。跟他一样，也用上了或者马上就要用上这些方法的同学请举手？
4.好的，课后请大家将没写完的写完，然后认真修改，下节课再与同学们交流交流。老师相信，大家一定会精彩纷呈的，有没有信心？
5.最后，老师送给大家一首小诗，咱们一起读！
所有烦恼都揪心，千方百计想遮隐。
一波三折煞费心，忐忑不安战兢兢。
不如倾诉与人听，形成文字好心情。
烦恼相伴无阴影，成长路上风景新。
教者风采
胡霞
扬州市仪征市实验小学
大学本科学历，扬州市仪征市实验小学教师，扬州市中青年教学骨干。1998年参加工作以来，一直担任语文教师兼班主任工作，所执教的班级学生语文成绩尤其是习作水平进步明显，所带班级多次被评为先进班集体，她多次被评为先进工作者。曾获得扬州市首届班主任基本功大赛一等奖，多次获得仪征市、扬州市各级各类教学竞赛一等奖。先后参加多项省级立项课题研究，多篇论文在各级各类报纸刊物上发表或获奖，其中，《学生经验，阅读教学设计的基石》、《母亲的恩情》、《小学语文教师的必修课》分别发表于《小学语文教师》、《小学语文教学参考》、《七彩语文。教师论坛》。"汗洒春秋满校园",在教育路上，她数十年如一日，默默耕耘，只望年年春尽，笑看满庭芳。
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