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七年级上册《河中石兽》学案人教版
七年级上册《河中石兽》学案人教版
教师：从前，有一个人，接受朋友的邀请，参加朋友为老母亲举办的庆生会。在宴会上，他做了一首诗，让在座的人听的是心惊肉跳，又啼笑皆非啊！现在，我们不妨还原当时的情景，一起做一回演员。同学们在认为不好的时候就拿手指点他，我就暂且当一回主人公啊。认为好的时候，大家就拍手叫好，听清楚了吗？现在，我可要作诗了——
教师：这个婆娘不是人。
学生：[用手指点，摇头。]
教师：九天神女下凡尘。
学生：[拍手叫好。]
教师：生下儿子去做贼。
学生：[用手指点，摇头。]
教师：偷得蟠桃寿母亲。
学生：[掌声四起。]
教师：这个人是不是很有趣呢？那么，这个人是谁呢？
[投影]:
他一生诙谐、滑稽，
他机敏多变，才华出众，
他素有"风流才子"和"幽默大师"之称。
他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。
他就是——纪jǐ昀。
学生：[读资料，标注音。]
教师：今天，就让我们一起走进他的作品《河中石兽》。
俗话说：书读百遍，其义自见。学习文言文当然更不能例外。现在，大家就自由朗读课文，做到以下要求，[投影出示]
学生齐读：
1,慢节奏大声朗读课文。
2,读准字音，读顺语句。
教师：[示范朗读]前两句话。
学生：[自由朗读课文。]
教师：下面，咱找四个同学来朗读课文，大家要注意听，看有没有读错的地方，读后指出来。
学生：[四人朗读，其他同学听读课文。]
教师：有没有读错的地方？
学生：有。"转转不已"的"转"."阅十余岁"的"阅".
教师：这些同学读的比较熟练，但是有一个要求没有做到——
学生：慢节奏朗读课文。
教师：对，文言文阅读，就要读出文言文的韵味。我们在电视镜头上看学生读文言文，都是摇头晃脑的，我们也不妨试一下。来，大家端起课本，我们一起读第一段。
师生：[摇头晃脑读文言文。]
教师：对，就应该这样朗读。《易经》中说：二人同心，其利断金。不知我们班的同学是不是也能同心同德呢？
学生：能！
教师：没听见——
学生：能——
教师：那么，能不能"其利断金"呢？
学生：能——（大声的）
教师：很好。下面，我们就来合作，请看屏幕：
[投影出示],学生朗读要求：
1,四人小组合作，每人一句，交替进行，并互帮互助。
2,根据课下注释，理解文章内容。
3,如有疑难，可做好标记，结束后可以提出，也可直接询问老师。
学生：[小组合作，理解文意。]（教师巡回指导。）
教师：著名教育家陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。看来，要想有更多的发现，就要多提出问题啊。谁有疑问呢？现在可以提出来，我们共同解决。
学生1:"至石之半"是什么意思？
教师：谁能解决这个问题？
学生：到了石头的一半。
学生2:"必于石下迎水处啮沙为坎穴"是什么意思？
教师：哦，这个句子比较长。我们把它分开解释一下："必于石下迎水处"是：必定在石头下面迎水的地方。"啮沙为坎穴"是冲刷沙子形成坑洞。
学生："募金"是什么意思？
教师：筹集钱财的意思。和尚是没有钱的，需要筹集钱财。还有吗？没有，现在，我可要提出问题了。
[投影]
1,石兽为什么在河中呢？
2,僧人是怎样寻找石兽的？结果如何？
3,讲学家认为应在哪里寻找石兽呢？这样寻找能不能找到？
4,老河兵认为应在哪里寻找石兽呢？结果如何？
学生：[举手作答]
教师：同学们理解的不错。文中有一个词：物理。它在文中是什么意思呢？
学生：事物的道理。
教师：看来，它是一个古今异义词。那么，在故事中，谁才是"究物理"的人呢？
学生：老河兵。
教师：老河兵是怎样推究物理的？大家一起读一下：
学生：[齐读第三段]
教师：我们不妨看一下这个过程。
[投影动画过程]教师示范朗读第三段相关内容，学生配图理解。
教师：同学们，学习文言文，我们完全可以采用"趣味朗读"的方法，这样既可以提高兴趣，又能加深对文章的理解。
请看屏幕！
三名学生读要求：
1,想象当时情景，有表情的朗读课文，可添加拟声词、语气词和动作。
2,注意语气和重音，揣摩人物的心理，力争活灵活现。
3,读后选择你喜欢的一句或几句展示自己的朗读，也可以与同学合作展示。
学生：自由朗读，展示。（效果不是很好）
教师：我给大家示范一下第一段的朗读，希望大家可以得到启示。
山门圮于河，（轰——）二石兽并沉焉。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。（唉！）
学生：受到启发，再次自由朗读起来。
教师：现在，谁再来试一下？
学生女：朗读老河兵的话。
教师：这个同学读的很有进步，来，鼓励一下！
师生鼓掌。
教师：同学们，让我们情景再现，继续体会文言文故事的趣味吧！
[投影展示]
方丈：我等募金重修，然石兽须求于水中，得之复用。
众僧：方丈言之有理。不知须往何处寻之？
方丈：十余岁前，山门圮于河之处，可矣。
众僧"求石兽于水中，竟不可得".
众僧：方丈，我等寻了许久，不见石兽踪迹矣！
方丈：水势甚大，然则顺流而下欤？尔等何妨求之下游？
众僧"棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹".
疲惫而回，"方丈，我等千辛万苦，仍不见石兽矣！"众皆摇头叹息不已。
教师：同学们，这是想像的哪段文字呢？
学生：第一段。
教师：学习文言文是不是很有趣味呢？让我们趣味的读一下这段文字吧！
师生合作朗读，并表情演示。
教师：同学们，纪昀写这个故事，想告诉我们什么道理呢？
学生：不能"只知其一，不知其二".
教师：对，不能"只知其一，不知其二".那么，纪昀又是一个怎样的人呢？他是"不知其一，只知其二"呢？还是"既知其一，又知其二"呢？让我们了解一下吧！
[投影出示，配乐流动字幕展示]
师生：静静阅读，结束课堂。
纪昀以才名世，号称"河间才子".一生精力，悉付《四库全书》。有笔记小说《阅微草堂笔记》和一部《纪文达公遗集》传世。
《清史稿》赞纪昀"学问渊通".作为当时华北著名的才子，纪昀与杭州袁枚齐名，俗称"北纪南袁" .
"（纪昀）胸怀坦率、性好滑稽……然骤闻其语，近乎诙谐，过而思之，乃名言也".
《阅微草堂笔记》共24卷，约40万字，是纪昀十年心血的结晶。
有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗，道学家的虚伪和卑鄙。
他忠实记录传闻的写作精神及其正义感，在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准。
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