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《夏日的一天》解读及教学设计
《夏日的一天》解读及教学设计
文/郭微娜
绘本解读
故事发生在一个夏日炎热的午后：哥哥不在家，一个小男孩自己跑到外面去玩。他带着大草帽，手拿着捕虫网，可谓是全副武装。为了捉到大大的锹甲，他跑过田野、跑过牛棚，气喘吁吁地爬上神社的台阶，想尽了各种办法，终于来到了阴凉的树林里。在树林里，小男孩展开了一系列属于他一个人的行动——捉捕大锹甲。男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤，在回去的路上还被淋成了落汤鸡，可他却度过了一个快乐、激动、充实，又永生难忘的下午。
《夏日的一天》绘本封面
《夏日的一天》是一本带有夏日气息的图画书，无论你翻开哪一页，你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的文字给我们每个人带来了快乐，色彩饱满的图画给洋溢着夏天的气息。在本书中，日本著名童书作家秦好史郎用充满童趣的语言，向我们叙述了一个发生在炎热夏日里的故事。“我出去玩啦！”这样简单的一句话，很快就带我们回到属于自己的童年，整本书就像一幅夏日画卷，让童年的点点滴滴浮现在眼前：小时候采过的野花、捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破腿……正像作者秦好史郎所说：“慢慢地去品味图画和故事，每一个人都会想起自己熟悉的‘夏天的声音’‘夏天的气味’‘夏天的空气’”。
在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。颜色有的时候也是一种语言。翻开《夏日的一天》，作者用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏日的颜色。在正文的第一页，作者巧妙地运用黑色来展现盛夏炫目的日光，就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子，也一下子变成了明黄色，是那种阳光洒在帽子上的明黄色。仔细观察每一页的留白，你会发现每一张图画都好像会反射出夏日的光来。
作者运用极少的文字向我们交代小男孩寻找大锹甲的过程，从海边、田野、牛棚、神社到山谷，好像我们也回到童年，跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡，一句“多酷啊！”便道出了小男孩心中的喜悦和满足。另外，小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲，好奇心强的孩子肯定会对大锹甲感到好奇，会问“什么是大锹甲啊？”还有在小男孩卖力地爬台阶时，细心的小朋友会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不太一样，他一定会对日本的神社感到好奇。那么，这也将是拓宽学生视野的好机会。
作者介绍
[日]秦好史郎，1963年生于日本兵库县，毕业于京都精华大学，绘本作家、设计师、插画家，其作品以独特的造型和鲜艳的色彩在日本广受欢迎。绘本作品有《遇见春天》、《长大以后做什么》、《嗯嗯太郎》《夏日的一天》等，插画作品主要有《小男孩洋介》《小熊贝尔和小虫子唐唐》《说谎话的天才》等。
作者秦好史郎和孩子们读《夏日的一天》这本图画书的时候，会试着念出文字里没有的声音，把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。这本图画书，就是基于这种想法、历时四年创作出来的。
《夏日的一天》自出版以来，荣获很多奖项：
★日本儿童福利文化奖推荐作品
★日本平凡社年度优秀绘本
★入选日本全国学校图书馆协会选定图书
教学设计
授课对象：小学中段（三、四年级）
课时：1课时
教学目标：
1.知识与技能：通过学习，了解故事的主要内容，并能复述完整的故事，积累描述“蓝天”、“白云”、“大海”的词语，并了解什么是“大锹甲”和“神社”；
2.过程与方法：通过学习，掌握绘本阅读的基本方法，感受绘本的魅力；
3.情感态度与价值观：通过阅读，激发学生的阅读兴趣，通过故事情境的想象练说，培养学生的说话兴趣和想象能力。
教学重点：指导学生运用想象力和推断能力了解故事的基本结构，训练学生的思维能力；学生通过学习积累描述蓝天”、“白云”、“大海”的词语，了解什么是“大锹甲”和“神社”，在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。
教学难点：学生能够运用想象力、观察力、推断能力了解故事的基本结构，培养学生的读图能力和思维能力、表达能力，掌握绘本的基本阅读方法。
教学过程
一、导入，激发兴趣
感官体验——听：课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。
师：小朋友们，请你们仔细听，这些都是什么声音？
师：听到这些声音，你有什么感受？
（预设）生：夏天来了……（感受、联想）
师：是啊，蝉声、蛙声、雨声……就代表着夏天来了！
在你们心中，夏天是什么样子的呢？
（预设）生：夏天呀是美丽的，夜晚我们可以看着浩瀚的星空，尽情地想象；
夏天是炎热的，红彤彤的太阳像个大火球；
夏天是自在的，热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃；
夏天是忙碌的，农民伯伯在努力干活；
夏天是多姿多彩的，弯弯曲曲的小路旁边长满了野花，五颜六色，形态各异。
师：那么，你们喜欢夏天吗？
（预设）生：喜欢。
师：真巧，老师也非常喜欢夏天，今天我要跟大家分享一个关于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》！
二、教学过程
1.初读故事，感受夏日
师：首先，让我们一起看看图画书的封面，你都获取了哪些信息呢？
（预设）生：题目、作者、译者、出版社、画面等。（教师相机介绍本书的作者秦好史郎）
师：谁能向大家描述一下封面上的图画呢？这个小男孩在夏日的一天里要去做什么去呀？
（预设）生：蔚蓝的天空下是深蓝色的大海，两边是翠绿的植物。一个小男孩穿着白色短袖，手里拿着捕网，要去捉虫子。
师：你们的想象力可真丰富，我们赶紧往下看，看看你们猜得到底对不对！
教师接下来有感情地为孩子讲读故事。
师：小男孩不经心的回头说：“我出去玩啦！”他一个人奔跑着，手拿着捕网说“好热，好热，今天好热。哥哥不在家，我一个人去玩。”
师：屋外真是一幅夏日的风情啊，湛蓝的天空，大朵大朵的白云，还有茂盛的大树。小男孩急速奔跑着。
你们仔细观察画面，他跑得快不快啊？你是怎么看出来的？
（预设）生：他的帽檐跑得已经卷起来了！
他边跑边说要一口气跑到山谷里，一口气肯定是因为他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。
师：在去山谷的路上，小男孩经过了大海边，这画面真是太美了！谁能给老师和小伙伴们描述一下？
（预设）生：深蓝色的大海，蔚蓝的太空，白云像棉花糖一样。远处的青山连绵，小男孩急切地奔跑着，他说：“今天一定要捉到，我要一个人捉到。”
教师出示关于形容“蓝天”“白云”“大海”的词语，并尝试运用重新描述画面。
形容蓝天的词语：
湛蓝 清澈 晴朗 一望无际 万里无云 晴空万里
形容白云的词语：
白云朵朵 云海飘动 云卷云舒 云海茫茫 云雾缭绕
形容大海的词语：
蔚蓝 无边无际 波光粼粼 一望无际 风平浪静 碧波荡漾 波澜壮阔 惊涛骇浪
师：翻过这页，小男孩来到了哪里啊？
（预设）生：田野
师：对，这就是田野，穿过铁路，小男孩来到了一片绿色的海洋——庄稼地！
看，青蛙都被他吓的蹦起来了，叶子上趴着一只蚱蜢，那边还有一只红色的瓢虫，更远的天空上，隐隐约约还有好多蜻蜓。（引导学生观察画面说出内容）
师：你们能感受到小男孩的心情吗？你能用一个词形容吗？说一说。
（预设）生：急切 激动 兴奋
师：是呀，小男孩真是太激动了，他边跑边说说：“等等我！大锹甲！”
（预设）生：大锹甲？什么是大锹甲？
师：你们猜猜它是什么？说一说。
好，我们再我们继续往下看，看看能不能在书中找到答案。
师：接下来，小男孩全速冲过牛棚，臭！臭死了！
难怪他跑的那么快！
师：小男孩又开始卖力地爬阶梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然后坐在石阶的最上面，大口大口地喘气。
师：看着他的神情，老师也为他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，这么卖力呢？
（预设）引导学生仔细观察画面，学生对台阶后的建筑产生疑问，教师相机介绍日本的神社。
师：接下来，小男孩又要跑去哪里呢？老师现在请你们仔细观察下面的几幅图，讲一讲他都做了什么？
（预设）生：刚休息了一会，男孩又满血复活了。他来到了山谷，山谷里有……他跳的那么高，像一只机灵的小猴子！可是他不小心受伤了，小男孩摸着受伤的膝盖，看着树干上：“在那！大锹甲！”可是他试了一次又一次，说：“再来一次，还是够不着。”他用尽全身力气爬上去，还是失败了。原来是大锹甲和他一起掉下来了！小男孩瞬间的失落化作了惊喜！
师：尽管满身是泥，腿也受伤了，但没关系——因为，他捉到了大锹甲，老师都能感受到那股狂喜！
原来大锹甲就是这种甲虫啊。真为他高兴，他找到了。
（教师相机介绍有关大锹甲的知识）
师：回家的路上发生了一点意外，夏天的天空就像娃娃的脸，说变就变，顿时就是瓢泼大雨。天空乌云密布，黑压压的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑着，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。
师：可是你们注意到了吗？大锹甲在哪啊？
（预设）生：小男孩怕雨水淋了他千辛万苦捉到的大锹甲，把它藏在了衣服里！
师：你们觉得他在乎被淋成落汤鸡吗？说说你的理由。
（预设）生：不在乎。因为很酷。
2.深入故事，升华主题
（1）
师：当小男孩拿着大锹甲回到家时，他会对哥哥说些什么呢？请你按照提示试着写一写。
“哥哥，哥哥！快来看， ”
（2）故事里，为了捉大锹甲，小男孩跑过了许多地方。你能回忆一下，他都跑过了哪些地方吗？分小组讨论3分钟，将图片按顺序排列，每组派代表复述故事。比一比，看谁记得牢，表达清晰。
3.拓展延伸——画一画，写一写
回想一下，你有没有关于夏天的回忆？你会不会为了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一样奔跑、快乐呢？你能试着把这样的故事画下来，再配上一段文字吗？
师小结：为了捉到大锹甲，故事中的小男孩跑过大海边、田野、牛棚、山谷，想尽了各种办法，最后终于成功了。你是不是也感受到了夏日的气息呢？是不是也被小男孩的执着单纯而感动呢？希望你们像故事中的小男孩一样，也能拥有一个快乐的夏日午后，拥有一个快乐的童年！
4.图书推荐：关于夏天的图画书
[澳]罗兰·哈维 文/图，张博 译 《海滩假日》
[日]林明子 绘，[日]松岗亭子 文，彭懿 译 《我爱洗澡》
[日]佐野洋子 著，唐亚明 译 《绅士的雨伞》
[日]西卷茅子 编绘，彭懿 译 《我的花裙子》
[日]田村茂 文，蒲蒲兰 译 《蚂蚁和西瓜》
[日]宫西达也 著， 彭懿 译 《青蛙小弟睡午觉》
[美]莫斯、[美]普赖斯曼 著，张莹莹 译 《大家来听音乐会》
[荷]安娜玛丽梵哈灵根 著，郝依梵德海顿、孙鸿雁 译 《大海的起点》
[中]曹文轩 文 [英]郁蓉 图 《夏天》
教学价值
图画书，是国际公认最适合小学中低年级学生阅读的图书。图画书以图画为主、文字为辅，画面丰富，故事生动，较之一般的纯文本读物，更能激发儿童的阅读兴趣。利用《夏日的一天》培养学生的读图能力、思维能力和表达能力，使其掌握绘本的基本阅读方法，激发学生的阅读兴趣是本课的教学重点和难点。
语言首先是交流的工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生学会使用语言。本节课意图通过教师引导学生读、描述画面、复述完整的故事、运用适当的词语表达内心的感受，使学生进一步理解故事的内容，交流情感。另外，小学生的语文素养，是在长期地模仿学习、语言实践等反复的感性接触中形成的，这就需要通过大量的读、写积累，而本节课关于“蓝天”“白云”“大海”的形容词汇总、对“大锹甲”“日本神社”的科普正是对知识积累、拓宽视野的重视。其实，读完整本书，我们会发现夏日的一天不仅仅是故事中小男孩的一个夏日午后，也是属于每个孩子、甚至是每个成年人的夏日午后，小男孩对大锹甲的那份执着更是打动了我们每个人，激励着我们珍惜当下、敢于追求自己心中的梦想。
每个儿童都是独特的个体，每个儿童的成长，如同从种子到花朵，从毛虫到蝴蝶，从丑小鸭到白天鹅，是一个漫长的蜕变过程。希望每一个儿童都能通过图画书去感受自然、亲近社会，去认识世界、探索知识，并在这一过程中陶冶情操、磨练思想、完善人格。
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