您现在的位置: 范文先生网 >> 教案大全 >> 语文教案 >> 六年级语文教案 >> 正文

《假设》教学设计

时间:2017/8/26栏目:六年级语文教案

  《假设》教学设计

  曾宝俊格致工作坊

  本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练,通过一系列活动,引导学生理解什么是假设,意识到假设在科学探究过程中的重要作用,还要让学生明白,要想知道自己提出的假设是否正确,一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证,根据经验提出的假设还不一定可靠,以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和解释;对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。

  根据学生的年龄特点和知识水平,我对教材做了一些调整:选择学生感兴趣的福尔摩斯破案导入新课,通过“校园树木谋杀案”、“大陆漂移学说”、“恐龙灭绝之迷”等话题,训练学生对现象进行假设,通过“连通气球”活动,使学生能区分什么是假设、什么是事实,意识到假设在科学探究过程中的重要作用,要想知道自己提出的假设是否正确,一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。

  本课的教学目标如下:

  过程与方法

  ●学生在教师创设的故事情境中,能够提出自己的假设;

  ●学生回通过实验来严整自己的假设。

  知识与技能

  ●知道什么是假设,如何进行假设,能对某些现象提出自己的假设;

  ●知道假设是科学探究过程中的重要环节;

  ●知道假设在科学探究中的价值。

  情感、态度与价值观

  ●意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径;

  ●经历提出假设、验证假设的过程,感受成功的快乐。

  教学过程设计

  一、导入

  1.(电脑出示福尔摩斯)谈话:同学们,屏幕上是著名侦探福尔摩斯在破案,现场发生了什么案子呢?如果你是他,你会怎样来破案呢?(板书:侦探  破案)

  2.学生讨论、回答。

  3.提问:嫌疑犯是如何判断出来的呢?(板书:猜、推理)

  板书:        破案   侦探          猜、推理

  【评析】用福尔摩斯破案导入新课,一方面能激发学生学习本课的兴趣,因为学生对侦破推理小说中的故事情节比较感兴趣;另一方面能使学生初步认识“假设”,如何进行假设。

  二、校园树木“谋杀”案

  1.(电脑出示校园中的两棵枫树)谈话:这是校园内的两棵枫树,一棵好象快要死了,一棵健康地生活着。为什么同在一个校园,第一棵枫树会死了呢?“凶手”又是谁?老师请大家来做回小侦探破了这个案子,你们愿意吗?

  2.学生分析、研究(边讨论边作案情分析)。

  3.组织学生开展案情分析会,各组说说破案情况。

  4.提问:同学们,这些“凶手”是怎样想出来的?

  5.学生回答。(教师适时板书)

  板书:      找答案     我们     分析、观察、猜

  6.小结:像侦探破案前先猜、推理,像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样,有些问题,人们根据已有的经验先对答案做出了猜测:是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢?这种类型的猜测就叫做假设。

  【评析】校园树木“谋杀”案就发生在学生身边,学生比较熟悉,同时通过情境创设也能使学生产生拯救校园树木的欲望,以达到《课程标准》中珍爱生命的目标。另外,老师让学生当小侦探,可以激发学生的兴趣,让学生亲自感受假设过程。

  7.提问:假设是有依据的猜测,是需要通过收集证据来验证的。你们能寻找依据、收集证据来验证你们刚才的假设是否正确吗?

  8.学生讨论,完成案情分析表。

  9.学生汇报寻找证据的方法和途径。

  三、大陆漂移说

  1.(电脑出示魏格纳)谈话:同学们,这是德国著名科学家魏格纳,1910年的一天,他因为重感冒发烧躺在病床上,一会儿看看天花板,一会儿看看电灯,忽然他把视线集中在墙上的地图上,于是在他脑海中出现了一个大胆的假设……

  2.(电脑出示整张世界地图)谈话:同学们,如果我们来看这张世界地图,会有什么发现,能作出什么样的假设呢?

  3.学生观察、讨论。

  4.学生汇报自己的发现,作出假设。

  5.学生剪、拼接地图。

  6.学生汇报拼接结果,电脑演示地图的拼接过程。

  7.(电脑演示大陆漂移)讲述:魏格纳提出这一大胆假设后,通过长期研究和搜集证据,最后提出了伟大的“大陆漂移说”:在25亿年前,地球上的陆地原本是连接在一起的,后来由于地壳运动,大陆逐渐分离,经过亿万年的变化,才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。

  【评析】本环节我让学生与科学家研究同一个科学问题,通过亲自研究,自己有了和科学家同样的发现,更能产生一种自豪感,同时又使学生认识到许多伟大的科学发现都是从提出假设开始的。

  四、恐龙灭绝之迷

  1.(电脑出示恐龙)谈话:在很久很久以前,大约距离今天有2亿7千万年的时候,我们的地球上生活着一个庞大的家族,它们统治着海洋、陆地和天空,其他一切动物都无法和它们对抗,它们是名符其实的霸主,这就是恐龙。 可是,这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。“恐龙”是怎样灭绝的呢?科学家们提出了种种假设,如果你是科学家,会提出哪些假设?

  2.学生讨论。

  3.学生汇报自己的假设。

  4.谈话:你们提出的假设和科学家的假设一样吗?一起来看看科学家都提出了哪些假设。

  (电脑点击,介绍科学家提出的假设)

  5.讲述:恐龙为什么会一下子就消失得如此干净,这是一个科学之谜,很多年以来人们纷纷猜测,也在不断搜集证据,但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣,以后还可以继续研究,看能不能解开这个千古之谜。

  【评析】虽然恐龙的灭绝是个千古之谜,充满神秘,但是学生大胆想象,提出各种假设,和科学家的假设比较接近,能使他们产生成就感,并决心将来去解开这个科学之迷。

  五、连通气球

  1.(教师出示连通气球)谈话:同学们,这里有两个相同的气球,一个吹得大,另一个吹得小,把它们用塑料管连接起来,用细线扎住。如果把细线解开,使这两个气球连通,你们猜结果会怎样?

  2.学生假设。(对学生的假设进行记录、统计)

  3.学生实验,验证自己的假设。

  4.思考:你们的假设正确吗?原因是什么?

  5.小结:假设往往是根据已有的经验、知识、观察的结果提出,但经验也可能造成假象。所以研究科学光靠假设不行,必须亲自实践,搜集证据,才能得出最终结论。

  【评析】用连通气球作为本节课结尾,意在使学生发现提出的假设与实际情况不符,产生矛盾,使学生知道假设往往是人们根据已有的经验、知识、观察的结果提出来的,但经验也可能造成假象,所以研究科学光靠假设不行,必须亲自实践,搜集证据,才能得出最终结论,为下一节学习《搜集证据》打下基础。

  板书:

  教学片断赏析

  校园树木“谋杀”案的教学片断

  (电脑出示校园中的两棵枫树)

  师:同学们,这是校园内的两棵枫树,一棵好像快要死了,一棵健康地生活着。为什么同在一个校园,第一棵枫树会死了呢?“凶手”又是谁?我们就把这个案子叫做“校园树木谋杀案”,老师请大家来做回小侦探破了这个案子,你们愿意吗?

  生(齐声):愿意!

  师:请大家以小组为单位开展案情分析会,杀死这棵树的“凶手”是谁?并填写案情分析表。

  (学生边讨论边填写案情分析表)

  师:同学们分析得非常投入、专心,把你们小组的案情分析情况跟全班同学交流一下,好吗?

  生:我认为杀死这棵枫树的“凶手”是草,因为枫树种在草坪里,营养和水分全被草吸收了。

  生:我觉得是太阳杀死了这棵树,太阳晒得这棵树缺水了,所以这棵树就枯死了。

  生:可能是害虫把树叶全都吃光了,所以这棵树就死了。

  生:可能是学校管理员没有管理好,这棵树就死了,我觉得要扣他的工资。

  (众生笑)

  生:我们觉得可能与有毒气体有关。

  生:可能是它本身老了,所以就死了。

  ……

  师:同学们说得都很好,老师发现你们已经成为小侦探了。那这些“凶手”你们是怎样想出来的?

  生:我们是猜的。

  生:我是猜想的。

  生:我是根据现场情况分析的。

  生:我是推测的。

  师:像侦探破案前先猜、推理,像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样,有些问题,人们根据已有的经验先对答案做出了猜测:是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢?这种类型的猜测就叫做假设。

  【片断评析】校园树木“谋杀”案就发生在学生身边,贴近学生生活,使学生产生拯救校园树木的欲望,学生通过讨论,思维活跃,虽然学生的回答有一份幼稚,但从中也提高了学生对现象进行假设的能力,让学生亲自感受假设过程。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页