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《多想去看看》的教学设计

时间:2022-08-15 01:01:43 一年级语文教案 我要投稿
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《多想去看看》的教学设计

  《多想去看看》的教学设计

《多想去看看》的教学设计

  教材分析

  本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。

  教学设想

  《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。

  教学目标

  1.能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。

  教学过程:

  一、创设情景,激情。

  1.谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?

  2.激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳

  一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)

  3.出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)

  4.播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)

  过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?

  (评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)

  二、朗读课文,悟情。

  1.初读课文:

  (1)学生自由朗读课文,小组合作学习生字。

  (2)全班交流:提醒难读的音,难记的字。

  (3)分句读课文。

  (评析:小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。)

  2.再读课文:

  (1)学生再读课文,划出不理解的词语。

  (2)交流:

  A:理解“遥远”。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读

  B:理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

  C:品读第三句:教师引读第一行,学生齐读第二、三行。同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

  (评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。)

  (3)对比:我多想去看看。

  我想去看看。

  两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?

  (评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)

  3.有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)

  (评析:在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)

  4.指导背诵。

  三、拓展延伸,延情。

  1.读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)

  2.课外阅读补充:《国旗歌》

  3.你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。

  (评析:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,

  了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽,而意未了”的境界)

  四、识记生字词

  1.词语记忆。

  可指导学生通过词语记忆。

  如“告诉”“遥远”“广场”。其它的生字构词能力也很强,可以让学生组成词语。

  2.根据造字法联想记忆。

  如“看”,上面是一只“手”,下面是“目”,合起来表示“看”;

  如“想”,想是一种心理活动,所以是心字底。

  3.学习要求会写的生字。

  注意“方”字的最后一笔是“撇”;“门”字的第一笔是“点”;“白”字要“先里面后封口”

  4.词语拓展练习。

  弯弯的月牙儿  弯弯的小辫儿  宽宽的街道  长长的走廊。

 

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