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《铜板的响声》教案设计
《铜板的响声》教案设计
外国语小学王灵燕
教学设计:
一、导入
1、同学们,看看这个人你认识吗?(出示图片),谁能讲讲关于他的故事?
兴趣导入,引人入胜。学生可以根据故事提前引出文章第一段中总结的人物特征。
二、张扬个性,享受阅读
(一)学生初读文章。
(二)新生字词的认读。
1、师出示词语:铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯等。
2、那么这些词放到课文里你还能读准吗?
3、学生再读课文。
4、师多种形式指导朗读。(指名读、分角色读等)
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,多种朗读方式结合,调动学生的朗读兴趣,帮助理解文章内容。
同时注重对字词的认读。
三、精心准备,大胆表演
1、根据对文章的理解,分组准备课本剧,可根据人物性格加入自己的语言、动作等。(教师提示抓住“扭,拉扯、揪、咧着”等动词,来渲染人物特点)
2、分组上台进行表演。
3、教师和学生进行针对性的评价。
表演是一种外显化的思维方式,是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来,也是学生对课文的进一步深入的理解。不仅调动了学生的学习兴趣,同时锻炼孩子们的表达能力。
四、“我喜欢阿凡提……”。
结合你对阿凡提的了解或者读过的书,说一说你最喜欢阿凡提的哪一点,并说明理由。
开阔视野,增加积累,受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的个人真实感受,在课堂上真正体现“以人为本”,让课堂成为孩子们的舞台。
四、课后延展
再读《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收获。
故事对学生的感染是潜移默化的,是在大量的阅读积累中实现的,好故事一读再读会有“温故而知新”的功效。
习题:
1、“我会认”给下面的词语拼音。
铜板( ) 智慧( ) 幽默( ) 饭馆( )
分辨( ) 扭打( ) 交钱( ) 拉扯( )
2、“我会说”用自己的话说说下面词语的意思。
打抱不平 分辨 两相抵消
3、“我会写”照样子写词语。
例:又打又骂
又___又___ 又___又___
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