《伙伴》教案设计

《伙伴》教案设计

　　《伙伴》教案设计

　　石家庄市裕华西路小学 李春梅

　　教学过程

　　设计意图

　　一、检查预习，感知大意。

　　1．师：今天，我们要学习第12课《伙伴》（板书:伙伴），我知道同学们在课下都做了预习，谁知道这篇课文讲了一件什么事？（生回答课文的主要内容）

　　师：伙伴，故事中谁和谁是伙伴？

　　教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 乌鸦。

　　2．师：下面我们就打开书，看一看他们是怎样成为好伙伴的？指名分段读课文，正音。

　　3．师：看来，同学们在课下预习的都不错，课文读的很流利，本课的生字特别少，我想，你们也一定都认识了吧！检查生字词。

　　巡逻  抹药  焦急不安  叼着

　　自己认读，指名认读

　　理解：巡逻，什么是巡逻呢？

　　注意“抹”右半部分“末”，第一横要长。

　　“叼”右半部分不是“刀”第二笔要写成“提”

　　二、 细读文本，交流感动

　　1．师：《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。（教师配乐范读）

　　2．师:看来，你们真的是被三个好伙伴的故事深深的打动了，拿起笔，把你感动的地方画下来，认真地读一读，并想一想为什么使自己感动。

　　（学生默读课文，在书上勾画，自己读勾画部分）

　　（师：好了，如果你已经找好了就可以和你同桌的小伙伴说一说，读一读。同桌互读）灵活掌握

　　3．全班交流

　　师：谁愿意把你感动的地方读给大家听，让大家分享？

　　交流重点：

　　第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。”

　　学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。马哈多多么关心乌鸦呀，如此细心的照顾着乌鸦，乌鸦心里会怎么样呢？

　　生：很感动，热乎乎的。

　　师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心结交。

　　第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

　　师：你认为什么样的日子是“富有诗意”的？

　　生：幸福、开心的、

　　师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

　　指导朗读。每天早晨，马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。夕阳西下，马哈多和猎狗护林回来，乌鸦在门口‘哇哇’地叫着迎接他们，多么幸福快乐的日子啊，你体会到了吗？读一读。

　　第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

　　师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了，你能想象得到马哈多当时的心情吗？

　　指导感情朗读这一段。

　　师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

　　第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把它放在院子里的肉一块一块都叼走了。”学生读后谈感动。

　　师:焦急不安是什么意思?

　　师：你能想象出乌鸦是什么样子吗？

　　师：如果乌鸦会说话，他会说些什么呢？

　　师：此时此刻，乌鸦和马哈都不由得为猎狗焦急不安，他们都在想：出示：猎狗你究竟在哪里呀？

　　重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”“飞出飞进，焦急不安”读出那种焦急不安之情。

　　师：他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们真是好伙伴啊！

　　第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

　　师:你怎样理解“一次一次”？乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，它累吗？它饿吗？可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，怎能不让人感动呢？

　　师：好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

　　师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得——流下了眼泪。”

　　师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

　　四、升华理解，扩展再创造

　　1．师：刚才，同学们畅谈了自己的想法，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？我来开头，如果读到使你感动的地方，就和老师一起大声地读出来，好吗？

　　（师生配乐合作朗读全文）

　　2．师小结：马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。

　　八、板书设计

　　第二课时

　　一、复习课文，有感情朗读。

　　二、复述课文内容。

　　要求学生完整的复述出来。

　　三、检查生字词的记忆情况，教学会写的字。

　　1．检查会认的字是否熟练掌握。

　　2．出示：猎狗你究竟在哪里呀？

　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

　　师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

　　师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

　　3．小组合作，开心写字

　　（1）师：本课一共有11个要求会写的字，请同学们自己先来学习，看一看你能学会哪些字，你能想出哪些记字的好办法。你认为学起来困难的字可以在书上做上记号。（学生自学）

　　（2）师：可以在小组内交流交流，不好学的字请小组的同学帮帮忙，比一比，看哪个小组解决的问题多。

　　小组交流

　　（3）全班交流。

　　教师重点指导：

　　“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

　　“巡”的写法。

　　“食”的最后一笔是“点”

　　（4）小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪个小组的生字卡制作的好。

　　四、扩展

　　1．扩展阅读《三个好朋友》

　　自己阅读，读后交流对文章的感受。

　　2．师：交朋友就得用心去交，课下我们收集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，好吗？

　　师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

　　检查学生课下预习情况，了解课文大意。

　　了解学生读课文情况，根据预习情况可以及时调整教学，做到让学生读正确、读流利即可。

　　教师配乐范读，学生静下心来感受，整体感受故事带给心灵的冲击。

　　以“感动”为主线贯穿文本的感悟，通过勾画，培养良好的学习习惯，提高学生学习的能力。

　　与同桌合作，一方面培养合作意识，让学生愿意与他人交流自己的想法，另一方面，也暗扣主题“伙伴”

　　通过交流，抓住重点语句，感情朗读，让学生体会伙伴在一起的快乐，及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。学生经过细致深入的阅读文本，产生发自内心的感动。

　　联系实际生活，加深理解。

　　与老师的合作读，教师的情感有助于进一步感染提升学生的情感，达到情感的升华。

　　通过完整复述，提高学生的口语表达能力。

　　初步感知多义词。让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象，达到知识的扩展。

　　小组合作学习生字，提高学生自学能力和合作能力。

　　制作生字卡片实际上是让学生趣味写字，在制作卡片的过程中，培养学生认真书写的习惯。

　　读有关友谊的格言从中会受到更深一层的启示，与自己的伙伴说说心里话，增强学生伙伴间的情感，指导学生将对本科的理解迁移到生活中。

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