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卜算子·咏梅优秀教学设计
卜算子·咏梅优秀教学设计
[教材分析]
《卜算子.咏梅》选自小学语文 第十二册第一单元教材。 这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的，题后注有：“反其意而用之。”词的大意是：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
[教学目标]
知识与能力：
1、了解作者及写作背景。
2、理解词的内容和思想感情。
3、想象词中所描绘的景象。
4、有感情的朗读课文，争取朗读成诵。
方法与技能：
1、培养学生自学古诗词的一些方法：收集资料、借助注释、查工具书、联系上下文等。
2、培养学生“以读悟情”的阅读能力。
3、 学会自己总结学习方法。
情感与态度：
1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。
2感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
3 用自己喜欢的方式表达自己的感受。
[重点 难点]
1想象词中描绘的景象。
2在理解重点 句的基础上，体会梅花的品格。
3理解作品以及作者的思想内涵。
[教学过程]
（布置预习：①自由读文，读通读准
②查阅资料，了解作者和及写作背景、搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材。
③复习旧知，了解文章体裁）
[学生具有一定的阅读、理解水平，尤其是本文的内容和作者的特殊身份对学生 具有较强的吸引力。针对学生 对革命领袖的敬仰之情，课前引导学生 搜集毛泽东主席的一些资料，初步感受毛泽东作为一个坚定的革命者的那种追求真理、无所畏惧的乐观主义精神及其充满个人魅力的豪放不羁的英雄气概。]
一、创设情景，激趣导入
1、以梅引趣：探梅→赏梅→说梅
探梅：同学们，你们见过梅花吗？对梅花有所了解吗？（学生自由发言）
赏梅：幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进“多彩梅世界”尽情欣赏。
说梅：通过观赏“多彩的梅世界”，你想说点什么？（学生自由发言）
2、由梅引入，板书课题。
3、齐读课题。
[以“多彩的梅世界”为主题，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统中视梅花为花中“清客”， “岁寒三友”之一，在大自然千姿百态的花卉中，对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。而中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。这样，学生 在思想上就能将梅花风格与伟人的思想境界及时代背景结合起来，从而深化理解与认识。]
二、检查预习，轻松上阵。
1、通过预习你知道了什么？
（①作者简介、写作背景、梅花是一种怎样的植物……
②文章的体裁知识等）
2、读这首词，应该注意哪些地方？请你领大家跟你读一读。
3、大家齐读课文。
三、借助注释，自学课文
1、自由读文，借助注释，组内交流，理解词意。
2、汇报交流，相互促进。
①从词的题目到句子，你读懂了哪些地方？别独自一个人享受，
快说来给大家听听！
②大家相互补充，相互促进，尝试把这首词的意思说一说。
3、让我们在理解意思的基础上再把这首词读一读。（齐）
四、品读感悟，升华感情
1、从这首词中你了解到梅花有什么样的品格？你是从那些语句体会出来的？
师根据生的回答进行补充、摘录板书：
俏 （而） 不争春
里外如一，乐观谦虚，
胸襟宽广，豁达无私。
笑 （而） 不骄傲
2、从花到人，即兴表演。
作者写花，其实上就是写人，就是抒发自己的感情，毛泽东本人就是一个具有梅花一样的品格和胸襟的人，他的词也深深感染了我，说到这我就想扮演毛主席朗诵这首词抒发一下自己的感情如何？（湖南口音朗诵《咏梅》）
3、抓住契机，激发展示。
你们也想来读一读吗？那么请吧！
①自由练读
②个别展示1：展示→自评→同学评→再读。
③个别展示2：展示→师评→再读。
④师读: 试读→生评→再读。
⑤师生齐读
[诗词教学 的一个基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生 有感情地朗读和背诵。根据这一要求，我先让学生 自读，做到能正确朗读。然后，引导学生 反复诵读，把课文 读熟，大体了解词意。在此基础上，指导学生 有感情地朗读。在读、悟的过程中，引导学生 紧紧围绕毛泽东笔下梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，从而领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。]
五、尊重个性，自悟自乐
这首词中，你最喜欢哪个地方？用你喜欢的方式来表达你对它的喜欢。
提供表达方式：
①感情朗读
②画画
③谈感受（可以结合联系生活）
④想象
1、生谈
2、师谈：
老师也非常喜欢这首词的后半部分，因为我从这些语句里体会到了梅花谦虚、豁达无私的优秀品格，她的精神是值得我学习的。所以我给自己取了一个网名：俏不争春。并用这两句作为我的人生警语。
毛主席说：孩子们，你们是早上八九点钟的太阳，充满着蓬勃的朝气，未来是你们的也是我们的,但归根到底是你们的。今天老师说,,你们是祖国的花朵，希望在老师们的培育下，你们能健康成长，老师等待着这一刻：当你们开得烂漫时，我在从中笑！
（随即结课）
六、布置作业
1、小组总结这节课中的学习方法，并用这些方法自学陆游的《咏梅》词。
2、个人完成诗配画作业。
[板书设计]
卜算子·咏梅
毛泽东
1961年12月
俏 （而）不争春
里外如一，乐观谦虚，
胸襟宽广，豁达无私。
笑 （而） 不骄傲
设计说明
1.教学 理念
语文 课程标准总目标 提出：“培养学生 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。出于这一考虑，我引导学生 搜集体现中国传统梅文化的文化精神产品，搜集资料，从中体会作品蕴含的思想感情，充实语文 积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教育。
注重教师 为主导，学生 为主体，促进学生 自主、合作、探究的意识与能力，在阅读理解中尊重学生 个体的独特体验，拓宽、开放语文 课程资源，从而提高学生 多方面的语文 素养。
2.教法
以读代讲，读中悟情
本课教学 重点 之一是指导学生 有感情地朗读。在学生 基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导基本步骤是：自由练读——指名试读——示范指导——再练读——再试读。同时可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生 入情入境地朗读。注意词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。在读、悟的过程中，紧扣词中梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，以激昂赞叹之情读出梅的品格。
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