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配玻璃——面积与面积单位

时间:2022-08-16 20:20:17 六年级数学教案 我要投稿
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配玻璃——面积与面积单位

  课    题  配玻璃——面积与面积单位
  教学目标
  1.      知识目标:使学生理解面积的意义,认识常用的面积单位(1平方厘米、1平方分米、1平方米)。
  2.      能力目标:使学生学会用面积单位测量指定物体表面或平面图形的面积,培养解决实际问题的能力。
  3.      思想目标:通过引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括,培养初步的逻辑思维能力,发展空间观念,激发学生的创新意识。
  重    点:理解面积的意义,认识常用的面积单位。
  难    点:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
  教学准备
  师:1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一个、挂图、自制相架一个、米尺、平面图形几套。
  生:1平方厘米、1平方分米的正方形若干个、相片一张、学生尺。
  教学步骤
  一、情境引入
  在我们生活中,一定发生了许多有趣的事,我们用相机把那一瞬间留了下来。并把它(装上框、镶上玻璃)装进相框很好地保存起来。要做这样的一个相框,需要多少玻璃?计算玻璃的大小该用什么单位?
  今天,我们就来学习有关配玻璃的问题。
  二、探究新知
  1、观察体验,形成概念
  (1) 我们知道玻璃面有大小,任何物体的表面也有大小的区分。
  a动手摸一摸课桌面与数学书的封面,哪个大?哪个小?(动手摸一摸)
  b观察:黑板的表面与黑板擦的表面,谁大谁小?
  小结:通过观察,我们发现物体表面有大有小,我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。
  (2)类推、概括
  概括:我们计算玻璃面的大小,其实就是求这块玻璃的面积。课桌面比数学书的封面大,我们就可以说:课桌的面积比数学书封面的面积大。
  (3)你们认识下面这些平面图形,并能比较它们的大小吗?
  (1)    (2)             (3)            (4)         (5)
  a  观察,比较它们的大小
  b  为什么图(6)图(7)不能比较大小?
  观察,比较它们的大小,发现规律
  小结:围成的平面图形才能比大小。我们把围成的平面图形的大小也叫做它们的面积。
  (3)我们通过观察比较,知道了物体表面的大小或围成的平面图形的大小就叫做面积。
  谁能结合日常生活说说什么是物体表面的面积?什么是平面图形的面积?
  (学生举例说明)
  2、比较探究、引出面积单位
  归纳比较方法:
  板书:①④①②③④眼睛观察
  ②重叠比较
  (1)我们用眼睛观察发现面积有大有小,但有些物体的表面面积相差不大的时候,我们有眼睛就比较难准确判断谁大谁小,如:
  (2)
  (1)
  怎样才能比较这两个图形的大小?
  (2)在日常生活中有些物体的表面面积非常接近,比如说:两间教室的地面面积,谁大谁小?用眼睛观察很难比较,又不能重叠,怎么办?
  小组讨论,展开联想
  汇报各组的方法,肯定用数地板砖的方法最简便——数方格法。
  给上图加上方格(一起数方格)小组讨论
  板书:③数方格法
  93页做一做---数方格
  “方格多的面积一定大吗?看下图
  学生发现问题,并进行争论
  都有8格,可是……看来数方格的多少还要有个前提:对方格的大小要有一个统一的标准,这个标准就是国际统一的面积单位。
  3、感知面积单位、建立表象
  (1)我们常用的面积单位有哪些呢?带着下面的问题自学
  课本92—93页
  a常用的面积单位有哪些?它们分别是什么?  
  b请从学具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米,并说明你判断的理由。
  汇报交流
  (2)我们动手剪一个面积1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形
  摸一摸、比一比,进一步归纳概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意义。
  (3)  找一找,我们身体的哪一部分的面积大约是1平方厘米、1平方分米?
  日常生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米?
  结合实际举例
  4、动手操作,深化认识
  量物体的面积时,先要根据物体表面的大小判断他应该用哪个面积单位,再选用合适的面积单位进行测量
  (1)   量课桌面的面积,应该用哪个面积单位最合适?
  四人小组合作,动手量课桌面的面积。汇报你们是怎样量的?(肯定沿长、宽各摆一排的方法新颖迅速)
  (2)95页1、2题
  (3)要为你的相框配玻璃,你需要多大的玻璃?
  小竞赛:口答
  (1)    在括号里填上适当的单位名称——95页练习4
  (2)    判断:
  一棵大树高10平方米(  )
  学校操场的面积是4000平方厘米 (  )
  一张课桌的面积是24分米  (  )
  


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