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黄河的治理教学设计

时间：2022-08-17 06:57:54 八年级地理教案我要投稿

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黄河的治理教学设计

　　黄河的治理教学设计

黄河的治理教学设计

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、记住黄河的自然地理概况：发源地、注入的海、形状、流经的省区和流经的主要地形区。

　　2、理解黄河对中华民族做出的贡献。

　　（二）能力目标：

　　1、能够解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理各河段的基本方案。

　　2、培养学生读图分析和合作探究能力，学会一些分析问题的方法。

　　（三）情感目标：培养学生爱国之情，树立人地协调观念及可持续发展观念。

　　二、教学重点：

　　1．记住黄河的地理概况。

　　2．能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。

　　三、教学难点：能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。

　　四、课型：新授课

　　五、教具：多媒体课件

　　六、教学过程：

　　放《保卫黄河》乐曲引入新课。

　　大家刚才听的这首乐曲，是什么曲子？

　　提到黄河，我们说它是中华民族的母亲河，它为中华民族的发展做出了巨大的贡献，也有人说：黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给中华民族带来了深重的灾难。那么我们将怎样看待黄河和治理黄河呢？这一节我和大家一起来探究一下第二章第三节的第二个问题：黄河的治理

　　[板书] 第三节河流和湖泊

　　二、黄河的治理

　　[板书]（一）认识黄河

　　[承转]我们先了解一下黄河的自然地理概况：

　　出示学习提纲：

　　（板画）黄河干流轮廓图，：

　　1、说出黄河的发源地及注入的海洋。

　　2、说出黄河流经的省区。

　　3、说出黄河的形状像汉字的什么字？

　　学生回答

　　学生打开地图册22——23页《黄河流域图》

　　自学与小组合作学习相结合。

　　教学环节及时间

　　教师活动

　　学生活动

　　共同探究

　　4、说出黄河流经的地形区。

　　5、黄河的上游、中游和下游是怎样划分的？能用自己的语言描述一下黄河上游、中游河下游是怎样划分吗？

　　[根据学生的回答，同位的同学到黑板的板图上贴出名称，教师总结，点明是本节课学习的第一个重点目标。]

　　[承转]我们说黄河是中华民族的母亲河，为中华民族做出了巨大的贡献，做出了那些贡献呢？

　　[板书](二)评价黄河

　　读图2、32，让学生看图中的四幅图片回答：

　　由黄河的奉献系列图片，引导学生分析并得出结论：

　　1、中华民族的发祥地之一：黄河源头

　　2、提供丰富的水能资源（原因：水能资源丰富的河段，地处我国阶梯之间的交界处，河流落差大。师引导学生推出答案。指图说出黄河干流上的主要水电站及水利枢纽工程并板图）

　　3、塑造平原和灌溉作用

　　（宁夏平原、河套平原和华北平原：说明华北平原主要是由黄河、淮河和海河冲积而成。）

　　4、提供旅游资源（点明主要提供旅游资源，也有水能资源。）

　　[承转]黄河有功也有过，历史上黄河曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难？成为中国的一大忧患，那么：造成黄河忧患主要体现在那几个方面呢？

　　读课本50页活动1，让学生阅读找出：

　　1、黄河忧患主要体现在那几个方面？

　　[展示] 洪水威胁

　　泥沙淤积

　　缺水断流

　　水污染

　　教学生分析问题的方法（用一分为二的观点去分析）

　　[承转]由于洪水的威胁和泥沙淤积，使黄河不同的河段产生了不同的环境问题，那么：

　　2、黄河不同河段产生的环境问题各是什么？

　　出示课本51页图2、35种的图片：[展示]

　　学生看图找出问题并相互交流，说出自己记忆的某个知识的方法。

　　学生讨论分析得出结论

　　学生看图

　　回答

　　学生看书找出答案：

　　教学环节及时间

　　教师活动

　　学生活动

　　共同探究

　　（重点分析中游河段）

　　（1）上游：①荒漠化问题—既有自然因素又有人为因素（结合我国的干湿地区分布分析干旱的原因）

　　②凌汛——主要是自然原因

　　（明确告诉学生凌汛产生的位置，学生思考黄河的流向、纬度位置得出结论）

　　（2）中游：水土流失问题——人为原因和自然原因

　　（引导学生看录像找答案，针对支流多，师随手画出黄河支流汾河、渭河及泾河，说明渭河流经的地段是秦岭以北的谷地，因此有“泾渭分明”之说。并得出中游的环境问题：水土流失问题。）通过看录像，引导学生分析出原因。自然原因：（1）黄土高原土质疏松（2）暴雨集中（3）支流众多。人为原因：植被破坏（滥砍滥伐、过渡放牧）

　　引导学生读课本49页图2、33《黄河干流泥沙沿途变化图》：说出：黄河哪个河段产生的泥沙最多，进一步体现中游水土流失严重的问题。

　　插入历史知识：古代最强盛的唐朝建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，从历史上看，这里当时的条件怎样？现在出现这样的结果最主要的原因是什么？我们应该怎么办？简单说出措施，培养学生可持续发展思想。

　　（3）下游：下游的“地上河”隐患与凌汛展示“地上河”图片提出问题：①“地上河”是怎样形成的？（放录像）②“地上河”造成的隐患是什么？

　　（河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上，黄河曾多次迁徙改道，行程方圆25万平方千米的泛滥区，给黄河两岸的人民带来深重的灾难。）

　　展示课本49页图2、34，引导学生分析范围和出现的后果。由此图可以看出，黄河下游狭窄的汇水面积，没有支流汇入，由此推断“地上河”的形态与隐患。[点明此部分是这节课重点学习的第二个目标。]

　　[承转]面对黄河的忧患，怎样根治呢？

　　[板书]（三）根治黄河（点明是这节课的第三个学习目标）

　　[献计献策]治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？

　　（上游：建设大型水库；中游：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理；下游：加固黄河大堤）

　　[承转]近年来，黄河又出现了缺水断流、水污染等问题，出示活动2中的表《黄河断流的长度和天数》，看表回答回答下列问题：

　　1、从表中可以看出黄河断流的长度和天数有什么变化？

　　2、断流的月份增多了还是减少了？