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小摄影师教学设计

时间：2022-08-07 16:03:08 三年级语文教案我要投稿

《小摄影师》的教学设计推荐度：
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小摄影师教学设计

　　小摄影师教学设计（一）

小摄影师教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　3、续写故事。

　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

　　难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽查听写词语

　　高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社（听写完后课件出示订正）

　　2、整体回顾主要内容

　　通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢？

　　师：同学们说得真棒！当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。

　　二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质

　　1、学习纸团内容

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）

　　（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。

　　（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练？？指名读，评议？？齐读。）

　　（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

　　2、学习1-5自然段

　　过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

　　（1）学生自由读

　　（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）

　　（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！

　　（4）学习标点符号。

　　（教师指课件）请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有？（学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习）

　　三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护

　　过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“？？”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“？？”标出来，待会咱们来交流交流。

　　1、学生默读，圈画。

　　2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）

　　3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质

　　（1）学生自由对比读课件左右两边的文字

　　过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

　　（2）学生小组交流。

　　（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）

　　预设A：吩咐

　　生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……

　　①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？

　　②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。

　　③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

　　预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）

　　②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

　　我们一起把这句话读好。

　　其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

　　4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之名分角色读）

　　四、拓展续写。

　　1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。

　　（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？

　　（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？

　　重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？

　　2、指导朗读。

　　五、课堂作业：

　　有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

　　（1）学生发挥想象，各抒己见

　　（2）教师相机引导

　　（3）课后完成续写

　　小摄影师教学设计（二）

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1、小组合作，想办法记住生字字形。

　　2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1、读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。[小精灵儿童网站]　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色朗读，体会感情

　　1、以小组为单位，分角色朗读课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：找出课文中描写动作、神态的重点词语，边朗读边找。

　　2、教师分组巡视、指导朗读。

　　3、挑选一组学生朗读，相机指导理解几处重点语句。

　　a、相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　小摄影师教学设计（三）

　　一、提问导入。

　　同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

　　师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

　　二、教师范读课文（或播放录音）。

　　学生边听边思考：

　　1、课文称谁是小摄影师？

　　2、小男孩给谁照相，结果怎样？

　　三、学生自读课文。

　　1、继续思考以上问题。

　　2、画出不明白的字词。

　　3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

　　四、检查自学情况，指导字词学习。

　　1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。