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燕子专列教学设计

时间: 2015-09-09 栏目: 三年级语文教案

燕子专列教学设计

  燕子专列教学设计(一)

燕子专列教学设计

  一、教学内容分析

  1、课程标准依据

  《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读,激发兴趣,调动学生参与的积极性。因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解;学习阅读方法,培养学生的阅读能力。对关键词句的理解,善于启发引导,培养学生独立理解词义的能力。

  2、教材分析

  《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。

  3、学情分析

  通过第一节课的学习,学生们初步了解了课文讲了一件什么事,并大概理解了生字新词,能够把课文读正确、流利。在此基础上,指导学生抓住关键词语深入理解课文内容,体会人们无私地救助燕子的爱心,并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。

  二、教学目标:

  1、教学目标

  (1 )、正确流利有感情地朗读课文。

  (2 )、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。

  (3 )、感受人们的爱心,增强环保意识。

  2、教学重难点:

  重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  难点 :领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  三、教与学策略分析

  1、教法设计:

  教学过程中,让学生有感情地朗读课文,在读中感知,在读中理解,在读中感悟,还要注意指导学生有感情地朗读的方法。

  2、学法设计:

  (1)、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。

  (2)、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  (3)、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。

  情感态度与价值观:

  培养学生亲近自然,热爱自然的情感,用爱心与真情,关爱人类共有的家园。

  四、教学环境(条件)和媒体设计

  多媒体课件,下雪的画面,小女孩救助燕子的画面。

  五、课时安排

  2 课时

  六、教学过程:

  一、板题示标

  燕子是人类的朋友,有一年春天,她们高高兴兴地从南方飞到北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人们纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,让我们再一次走入课文,感受她们遇到的麻烦。

  板书课题,出示目标

  (设计意图:学生感受到燕子的处境十分危险,这样拉近了孩子们与燕子的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。)

  二、感悟燕子遇到的麻烦:

  请同学们默读课文,小组合作完成下面的问题:

  自学指导一:

  1、用“———”画出感悟燕子乘坐专列的原因即燕子面临的“麻烦”:

  2、生交流(用课件出示相关句子)

  3、学生细读,看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大?

  (设计意图:让学生整体感知燕子遇到的麻烦,为下文理解人们的做法做铺垫。)

  三、感悟政府了不起:

  自学指导二:

  1 正当燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府作出了怎样的决策?他们是怎样做的?

  2、燕子是人类的朋友,爱护燕子是我们的责任。假如你就是瑞士国家电视台的播音员,你会怎样呼吁?

  现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心,哪位播音员先来?

  我们用我们的朗读来夸夸政府吧?

  (设计理念:课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境,学生只有通过多次的朗读,才能如见其人、如临其境,《语文课程标准》指出:多读是感悟的基本方法,读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间,让他们在这种最基本的语言实践中走进语言,感知语言,积累语言。)

  四、感悟居民们对燕子的救护和关爱:

  自学指导三:

  听到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?

  1、学生回答。(课件出示相关句子)

  2、再读读这段话,看看哪个词语最让你感动,圈出来再读一读。谈谈自己的理解。(纷纷、冒着、顶着、踏着、四处)

  3、请学生交流,并随即引导学生体会气候、环境的恶劣和人们无所畏惧的高尚品质

  4、引读:是啊,可能有一些老人,为了救这些燕子,他们不顾自己年老体弱,冒着……(生接读)

  5、想象,他们会去哪里寻找?( 体会“四处寻找”的艰辛)

  6、再次朗读。

  (设计理念:引导学生在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬。)

  五、感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱:

  自学指导四

  1、找出文中描写这幅图的的文字读一读?

  2、你觉得文中哪个词语最令你感动?

  3、读句子,想一想:贝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想对贝蒂说什么?

  学生感情朗读。

  (设计意图:引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合,使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄,也是加强理解,内化情感,升华情感的手段。)

  六、当堂训练

  1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子,你会对谁说?最想说什么?你可以选择其中一种来说

  2 请同学们拿出手中的笔,献出自己的爱心。为爱护动物设计一个标语吧!

  七、教学板书设计

  6、燕子专列

  遇到的麻烦:冷、饿、累

  政府

  吧人类的救护: 居民 爱

  小贝蒂

  板书是一节课的精华。这一板书,把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来,帮助学生抓住重点词理解课文,把课文的中心内容也表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里

  八、教学反思:

  本节课我抓住了三个方面进行教学,让学生在读中感悟燕子的麻烦,政府决策的伟大,人们的爱心,创设情境,走进文本,更深刻的理解文章要表现的博大的爱心。思路比较清晰。

  尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读、赛读,通过师生、生生互动交流,培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。“课标”指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  燕子专列教学设计(二)

  学习目标:

  1 .正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。

  2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。

  学习重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。

  学习难点:领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

  教学过程:

  一、由疑入境,统领全文

  1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:

  课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  你们自己去读读,说说你体会到了什么?3 (生说到燕子,师出示燕子图)

  2、燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,这是因为,(生接)昨天我们已经学了课文,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

  指名说,师板书:政府居民贝蒂

  二、攀疑入境,缘词解情

  1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么? (师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用——划出)

  2、交流及教学对策:

  A贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

  (1)默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?

  (2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)

  要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)

  (3)贝蒂她不在乎什么?

  师反复引读,贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;

  贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;

  贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。

  谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)

  (4)(引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?

  小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)

  (5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)

  我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!还有谁呢?

  B 居民们:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  (1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

  (2)纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后,让生把具体人物带入说。

  教师煽情:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  你仿佛看见——走出,冒着……顶着……踏着……四处寻找……

  (老奶奶政府官员一位妇女……)

  (3)四处:都是哪些地方?在……在……(野外山谷)

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)

  在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。

  C瑞士政府: 政府都做了哪些事?

  (视机问后,出示政府段落,让生读)

  做决定:什么决定?

  呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。师启发:各位听众,……

  专列:怎么样的专列?指名说后,再出示:

  有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

  列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

  指名读,师说:从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?

  一个国家政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!

  三、回归整体,提升认识

  从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。出示:

  有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

  列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

  这列火车运送的是特殊的客人,站台了站满了送行的人,你们从这里又感受到了什么?是啊,我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子,那你能代表燕子向帮助过它们的人,说说感激的话吗?

  燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,感谢她(他们)。

  四、拓展文本,升华主旨

  (1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。

  出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。

  (2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。

  写段练习

  (1)我想对贝蒂说:

  (2)我想对救护燕子的瑞士居民说:

  (3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

  (4)我想对说:

  (3)指名4~5个学生展示,通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印  象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。

  燕子专列教学设计(三)

  教学目标:

  1、会认11 个生字,会写14 个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢“等词语,摘抄自己喜欢的句子。

  2、有感情地朗读课文,了解课文的'主要内容。

  3、体会恶劣气候,环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  德育目标:

  通过学习,使学生受到爱护小动物的教育,增强学生的环保意识。

  教学重点:

  找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情,并明确他们这样做的重大意义,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。

  教学难点:

  使学生受到爱护小动物的教育,增强环保意识。

  教学方法:

  读议法、读思法

  教具准备:

  燕子图片两张、多媒体课件

  课时安排:两课时

  教学过程:第一课时

  课时目标:

  1、学习课文,了解课文内容。

  2、体会思想感情。

  一、激趣导入

  1、同学们,你们知道什么是“专列“吗?(生答:专门护送人或物品的列车)。今天我们这趟列车上的乘客却是一群燕子(师将燕子图粘在黑板上)。想知道是什么原因吗?快快打开课文22 页,看清楚老师提出的要求,开始读课文吧!

  二、初读课文,扫清词语障碍

  1、同学们读书真认真,让我们一起去看看,有哪些词语要和我们交朋友。出示带拼音词语,小老师领读。

  2、老师要加大难度了,把新老朋友都请出来,看你们还认识吗?出示词语全班齐读,“开火车”读。

  3、把这些词语带进句子里你们还认识他们吗?(师出示3 个句子,男女生读)

  4、这些句子中隐藏着我们要会写的两个字,我们把他俩请出来,师指导书写“瑞、士“两个字。并让生练习写!

  三、学习课文,了解课文内容

  1、会学习的你们已经认识了这么多新朋友,相信此时的你们,心中一定还在挂念着列车上的燕子吧!请同学们再次打开书,第22 页,背投出示:默读课文,思考问题:瑞士政府为什么决定开设专列,护送燕子去温暖的地方呢?(师板书:将另一张燕子图片贴黑板上)

  2、指名汇报,(第二自然段:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。)

  ⑴燕子在瑞士境内遭遇了什么样的麻烦?(在第几自然段?)指名汇报,(当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。)

  ①背投出示句子,从这些语句中,你感受到了什么?(天气非常寒冷,燕子面临死亡。)

  ②你是从哪些词中感受到的?(用“—”画出重点词语)(气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡)

  ③你能带着你的感受来读一读这一句吗?(指名感受读,女生来试一试)

  ⑵得知燕子遭遇困难后都有谁伸出援助之手?(板书:瑞士政府、人民、小贝蒂)。当瑞士政府得知燕子们的情况后是怎样做的?(指名回答:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方,于是。政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来。寻找燕子,把他们送到火车站。)

  ①瑞士政府的决定怎么样?(真了不起!)

  ②你来读一读这一句。

  ⑶听了政府的呼吁,瑞士人民又是怎样做的?(听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。)

  ①背投出示句子,自由读这句话。

  ②从这些加红的词语中你体会到了什么?(人们不畏严寒,到处寻找冻僵的燕子,说明他们救护燕子的心情非常急切,他们十分爱护小动物。)

  ③指名汇报。男生感受读。

  3、是啊,每一位瑞士人民都在冒着严寒,四处寻找着冻僵的燕子,同学们,在这千千万万救护燕子的人民中,一个小女孩很是引人注目,她就是?(生齐说:贝蒂)

  ⑴背投出示图片及相关段落,问:看图,此时的贝蒂在干嘛?

  ⑵她和爸爸妈妈是如何寻找燕子的?

  ⑶在寻找的过程中她又遇到了什么困难?她退缩了吗?

  4、多么善良的小姑娘啊,多么善良的人民们,多么有人情味的政府!于是,那一年的春天,我们在欧洲瑞士的一个车站,看到了这样一幕: “有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,……特殊的客人──燕子。”“列车开动了……向人类致谢。”

  5、千千万万的人把千千万万只燕子送上了列车,在人们关注的目光中,列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飞舞的雪花,小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着。它们在说什么呢?写一写吧!

  四、师小结

  是呀,《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情和对动物的爱。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命。(板书:爱)

  作业设计:

  1、制作“爱心卡”写一句爱护动物的标语。

  2、把故事讲给家人听。

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