现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>六年级语文教案>真理诞生于一百个问号之后教学设计

真理诞生于一百个问号之后教学设计

时间:2022-08-07 23:47:55 六年级语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

真理诞生于一百个问号之后教学设计

  真理诞生于一百个问号之后教学设计(一)

真理诞生于一百个问号之后教学设计

  教学目标:

  1、研读三个关于科学发现的故事,探寻“从问号到真理的过程”,正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  2、能联系上下文,理解含义深刻的句子。

  3、体会作者的写作特点,学习用事例说明道理的方法。

  4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

  学习重点:

  1.能联系上下文理解含义深刻的句子。

  2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  教学难点:

  学习课文用具体事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。

  教学准备:

  1、预习课文,搜集从生活中的细小现象中找出真理的事例。

  2、PPT课件。

  教学过程

  一、导入课题。

  师:你们预习了这篇课文,这是一篇什么课文?生:

  师:是一篇什么文啊?前一段时间学过一篇课文叫《为人民服务》?师:对了,这是一篇议论文。

  师:那么,议论文有没有什么写作特点?议论文首先要有自己的——生(齐):论点!

  师:还要有自己的——生(齐)论据!

  师:还有一个过程叫什么的啊?生(齐):论证!

  师:这是议论文的3个核心。那么你们预习了这篇课文,叶永烈在这篇课文中,他的观点是什么?他到底在论什么?他的论点是什么?然后他又用了哪些论证?来证明他的观点?这是我们读议论文,应该关注的。

  师:现在老师给大家5分钟时间,找出他的论点,论据。开始!生:(都拿起书本读了起来。)

  师:好大家停下来。叶永烈他的论点是什么?我们评判他的议论文好不好,首先要判断他的观点鲜不鲜明?对吗?

  师:那么他的观点是什么?

  生1:我觉得是:真理诞生于一百个问号之后。

  师叶永烈的论点就是课文的——+生(齐):题目!

  师:议论文就用自己的观点做题目。这才叫旗帜鲜明,观点明确!我们一起来把这个观点读一下,注意突出“真理”和“问号”这两个词。

  二、学习新课。

  师:刚才我们读了课文知道,叶永烈用了几个论据。(关注3个人物

  师:来,你说,第一个人物是谁?)

  1:美国……谢皮罗教授。师:他是不是姓谢啊?生:是!(过了一会。)不是!

  2:波义耳!

  3:奥地利医生。

  师:奥地利医生是谁啊?我去查了一下,不查不知道,一查吓一跳。原来他是著名的心理学家弗洛伊德。

  师:弗洛伊德这个人可了不起了,他是研究梦的伟大的科学家。梦是我们最神奇的东西?我们中国历史上有个周公解梦。人家说那时迷信,也有科学根据。因为这个梦太神奇了,是不是啊?醒来就没有了!人为什么要做梦?这个梦,和我们生活有什么关系呢?这个弗洛伊德啊,就对梦进行了科学的解释。他有一本书,叫《梦的解析》。你们长大了去读,现在可能还读不懂。我对这课文把他的名字删掉了,实在有点不够意思。用个奥地利医生,这是对他的不尊重。

  师:请同学们细细的读一下这3个故事,他分别为这个论点提供了什么有利证据?

  生:谢皮罗在一次洗澡的过程中,发现水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?他对这个问题进行了反复的实验研究。终于到出了结论!在北半球,洗澡水朝逆时针方向旋转,在南半球朝顺时针方向旋转,在赤道不会有漩涡。

  师:他把谢皮罗的这个故事概括了一下。他从洗澡水的漩涡

  师:想到了什么?发现了什么?和地球的……

  生(齐):自转有关!

  师:然后我们再来看波义耳。来,你说。

  生:波义耳从紫罗兰的变色……

  师:他从紫罗兰的变色,因而发明了?

  生(齐):石蕊试纸!

  师:地球自转我们都知道的。那石蕊试纸呢?

  生(齐):不知道。

  师:是一张纸,把他放入水里就能测出酸碱度。

  师:现在就叫PH试纸。在PH试纸之前叫石蕊试纸。

  师:我们再来看弗洛伊德。来,你说!

  生:根据眼珠的……

  师:根据眼珠的转动什么呢?

  生:得出他正在做梦。

  师:就是眼球转动和做梦有关。我们发现了这三个证据,这三个证据怎么就证明了这3个观点的?你说。

  生1:因为这个问题是说真理诞生于一百个问号之后,肯定需要很多的问题。要经过不断的探索,才能找到真理。而课文中也反复强调,他们是经过反顾实验研究之后才找到的真理。

  三、指导读文。

  师:我们大家一起来。每次放掉洗澡水时……预备起!

  生(齐):读每次放掉洗澡水时……

  师:没有问号,没有听到你们的问号。每次放掉洗澡水时……预备起!

  生(齐):读每次放掉洗澡水时……

  师:你们有没有看到过洗澡水的旋涡?

  师:我们都没有去问一个为什么。可谢皮罗问了。所以说——

  生(齐):真理诞生于一百个问号之后。

  师:第二个问号怎么问的?找出来!请一个同学来读读。

  生1:读那么,这种物质……有什么样的意义?

  师:这个问题比刚才的问题多。可这个同学的问号怎么越来越少了啊?没有一点问的意思啊?我请你们好好的读一读!

  生2:读那么,这种物质……有什么样的意义?

  生3:读那么,这种物质……有什么样的意义?

  师:这才叫思考。这就是科学家的思考。

  生(齐):读那么,这种物质……有什么样的意义?

  师:是不是从这些问题中证明了他的论点?

  师:来第三个!

  生4:医生……什么关系呢?

  师:我们经常看到奶奶、妈妈睡觉时眼球在转。其实他在——

  生(齐):做梦!

  师:叶永烈找的3个论据很正确!这3个人物,都有什么共同之处呢?课文中有几个词语就能体现,我们把他归纳起来。来,你来说说!

  生1:他们都是经过反复观察实验的

  师:有3个词语,概括出来的。

  生2:见微知著

  师:见微知著。前面的都是微,后面的是著!第二个!

  生2:善于发问!

  师:善于发问!也就是——

  生(齐):打破沙锅问到底!

  师:第三个?

  生3:锲而不舍

  师:有见微知著、打破沙锅问到底和锲而不舍的精神,同样我们也能发现真理。你看叶永烈就发现了真理。

  四、拓展。

  (一):课文学到这,同学们对课题也一定有了新的理解。你还能补充这样的事例吗?1、爱迪生——发明电灯2.伽利略——两个铁球同时着地3.瓦特——发明蒸汽机4.牛顿——万有引力5.道尔顿——发现色盲

  6、弗莱明是英国科学家,青霉素的发现者。弗莱明当军医的时候,看到很多战士因为伤口感染细菌而痛苦地死去,决心找到一种药物,来治疗因细菌引起的疾病。在实验中,他偶然发现了青霉素。这种神奇的药物挽救了无数人的生命,这是他和几位科学家共同努力而获得的成功。弗莱明获得了诺贝尔医学奖。他说:“机会,只留给有准备的头脑。”

  7、蚯蚓在美国东海岸有,在欧洲西海岸同纬度地区也有,而在美国西海岸却没有,魏格纳从蚯蚓的分布,推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的,后来裂开了,分为两个洲。

  师:这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实,那就是——真理诞生于一百个问号之后

  (二)仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。

  真理诞生于一百个问号之后教学设计(二)

  学习目标

  1. 学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。

  3.理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

  4. 体会本文语言生动、准确的特色, 学习用事实说明道理的写法。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?

  2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)

  3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)

  4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)下面我们来共同学习第20课,请同学们齐读课题。相信同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。

  2.出示词语:

  诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

  洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底

  (1)指名读词语。

  (2)提出自己不理解的词语,全班交流。

  3. 每小组派代表 分段读课文,纠正字音。

  4.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。

  三、细读课文,理清条理

  1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。

  2.学生交流段落划分,说明分段理由。

  3.教师对照板书进行小结:这篇课文思路特别明晰,作者开门见山提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上,那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的,由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例,之后对三个典型事例作结,(www.fwsir.com)强调这三个事例“都是很平常的事情”,却从中发现了真理,最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人,而不会给任何一个懒汉。

  四、布置作业,巩固提高

  1.熟读课文。

  2.抄写生字新词。

  第二课时

  一、细读课文,交流感悟

  1.认真读课文,边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的?从这几个事例中你想到了什么?

  2.全班交流,教师重点引导学生:这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例,由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。

  3.你还能例举出这样的事例吗?(学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外,教师还可补充:蚯蚓在美国东海岸有,在欧洲西海岸同纬度地区也有,而在美国西海岸却没有,魏格纳从蚯蚓的分布,推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的,后来裂开了,分为两个洲。)

  4.课文中哪些语句令你深受启发,作出标注。

  5.交流令自己深受启发的语句,说明从中受到的启示,并练习有感情地朗读有关语段。

  二、再读课文,感悟写法

  1.默读全文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?

  2.小组交流。

  3.全班交流,教师点拨:这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文,也叫做议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。

  三、拓展阅读,随文练笔

  1.下面我们再来阅读一篇论说文,看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?

  “学者先要会疑。”──程颐

  “在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”──张载

  学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种:一种是自己亲眼看见的,一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息,说得如何凶险,那便是别人的传说,不一定可靠;要知道实际的情形,只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样,最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据;但这种证据有时候不能亲自看到,便只能靠别人的传说了。

  我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。我们信它,因为它“是”;不信它,因为它“非”。这一番事前的思索,不随便轻信的态度,便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝,便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”,也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问,一切虚妄的学说便不攻自破了。

  我们不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。否则便是盲从,便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”,也就是教我们要有一点怀疑的精神,不要随便盲从或迷信。

  怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话,都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断的发问和求解中,一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震,幼时读朱子的《大学章句》,便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

  一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了。

  (选自顾颉刚《通俗论集》)

  (1)自读自悟。

  (2)全班交流,说一说这篇文章作者要说明什么观点。(做学问首先要有怀疑精神。)

  2.读了两篇论说文,下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话,用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。

  3.请2~3名学生读小练笔,共同评议。

【真理诞生于一百个问号之后教学设计】相关文章:

《真理诞生于一百个问号之后》读后感08-23

《生于忧患,死于安乐》 设计08-16

长春版《童年的问号》教学反思08-22

《生于忧患,死于安乐》 设计308-16

《生于忧患,死于安乐》 设计208-16

《生于忧患,死于安乐》 设计108-16

《生于忧患,死于安乐》 设计508-16

《生于忧患,死于安乐》 设计408-16

游戏·真理08-13

探索真理08-17