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高三英语语法 “主谓一致”公开课教学设计
高三英语语法 “主谓一致”公开课教学设计
原创： 翟艳丽 黑龙江高中英语翟艳丽名师工作室
设计教师：翟艳丽 教学年级：高三年级 主谓一致
教材版本：外研社版 课题名称：语法教学《主谓一致》
授课时间：45分钟
（一）学情分析
“主谓一致”属于复习的语法知识，但是其中所涉及的知识点较多，学生们在准确性及熟练程度还有所提高，他们往往出现易混嚼、难辨别的问题。针对这一情况，采用导学案形式，集中大容量呈现知识点，并着重强调易混部分，强化学生对“主谓一致”规则的记忆。提高他们学习知识的积极性。
（二）教材分析
主谓一致是我们英语教学中的很重要的一个语法，掌握主谓一致对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它渗透到了高考英语的每一部分，特别是在写作和改错部分，如果学生在“主谓一致”这一部分掌握不好，在高考中会失分很多的。所以我在此课中，在很大比例中加入了高考题的链接，激励学生认真仔细剖析高考题，以便于更好地理解把握“主谓一致”的规则和用法。
（三）教学目标
新课标中明确指出：语法教学就是帮助学生提高语言实践活动中的能力。本节课的教学目标为：激励学生将语法“主谓一致”真正落到实处，学会正确使用与主语一致的谓语动词。
（1） 语言知识目标：准确记忆，灵活掌握“主谓一致”相应的规则。
（2） 语言技能目标：培养学生在综合实践活动中对“主谓一致”语法规则的运用。
（3） 情感态度目标：培养学生的自主学习能力以及合作探究能力。
（4） 学习测略目标：主谓一致中的语法规则里需要揣测和理解的，所以这节课我着重帮助学生养成自主探究。研究归纳语法规则的能力，促使他们保持课前预习，课上合作研究的良好学习习惯。
（四）教学重点、难点
重点：①准确理解并掌握在同情况下谓语动词单复数的选择，全面记忆和使用主谓一致规则。
②在实际活动中，正确运用“主谓一致”原则。
难点：几种特殊情况下主谓一致规则的运用，如分数、量词，做主语时谓语动词的数的选择。
（五）教学策略：
全面调动学生潜能，把学生培养成课堂的主人，要求他们在课前完成发给他们的导学案，采用发现或自主学习和合作探究或学习能力，变被动为主动，促进学生更详尽地掌握知识，使他们更贴近课堂教学，进而激发学生浓厚的学习热情。
（六）教学过程
步骤1：导入（3分钟）为使知识学习易于接受和理解，此处通过一篇英语小短文形式，要求学生迅速准确修改错误，训练学生正误分辨能力。
设计意图：为下一步的语法学习抛砖引玉实现自然而然的过度。
步骤2 题记 （20分钟）
1. 组织学生进行小组探究活动，讨论研究课前导学案中遗留问题。
2. 进行小组学习成果展示，总结主谓一致中的语法规则。
3. 鼓励学生对展示内容进行质疑性学习，并保证“有问必答”。
设计意图：倡导以学生为主体的英语教学，全面提升学生主动认知能力，激活学生的学习兴趣；全思维发挥“愉快教学”的主导作用，使学生在合作探究的学习活动中，优化学习效率，激发潜能。
步骤3 高考寻踪 （5分钟）
此部分，选择设计“主谓一致”有代表性的高考题，呈现给学生，要求学生在课堂上准确作答并进行解析，同时也可以质疑。
设计意图：帮助学生洞察高考出题方向，使之打好“高考战役”的准备站，并且达到巩固所学语法规则的目的。
步骤 4 强化闯关联系 （10分钟）
该部分主要选择“特殊情况”（如就进一致，承前原则等）中的“主谓一致”题型，加大了强度及难度，采用小组强大比赛。
设计意图：对学生的应辩能力起到了提升作用，帮助学生扎实记忆“主谓一致”语法规则，同时以抢答比赛形式促进学生学习积极性、主动性。
步骤 5 能力迁移 （5分钟）
此部分要求学生即兴编写与“主谓一致”有关的语句。
设计意图：强化训练学生潜意识中的“主谓一致”的运用习惯，为灵活处理高考中的书面表达或改错题做好充分准备。
步骤 6 总结归纳 （2分钟）
进行简要地总结
设计意图：为加强学生对“主谓一致”语法规则的记忆与掌握，明确认知思路。
作业：
1. 完成练习册中关于“主谓一致”的习题。
2. 预习必修4模块4
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