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一年级下册语文第六单元教案

时间: 2020-05-17 栏目: 一年级语文教案

一年级下册语文第六单元教案

一年级下册语文第六单元教案1

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标:

  1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字,并会写“亮”“机”“台”等七个生字。

  2.指导学生通过对生字生词的认读,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

  教学重难点:

  1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。

  2.初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导入,创设情境

  猜谜语:“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?(荷叶)

  今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题,老师板书——荷叶圆圆。

  “圆”可以组成哪些词语呢?(圆形,圆圆)

  对,所以圆圆是在说荷叶的形状。

  二、课件出示荷叶图片

  多美啊!在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢?请同学们打开课本,自己先借助拼音读一读课文,要求:

  课件出示:

  读完后圈出文中生字,借助拼音认一认,读一读,努力把它们记住,同时看一看文章总共有多少个自然段,试着把段号标出来,然后再读一遍。

  (让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)

  组织交流:

  1.生字认读

  (1)课件出示12个本课需要会认的生字宝宝,先让学生带着拼音拼一拼,读一读。

  (2)用自己的方式记一记。

  (3)去拼音检查。

  夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!小青蛙在荷叶上跳来跳去,可是前方突然没荷叶了,大家来帮它搭一座荷叶桥吧!

  (用游戏的方式再次强化生字认读情况,让学习时刻被兴趣牵引。)

  2.现在,生字宝宝们我们都认识了,如果把它们放回课文中,你还认识吗?请大家把生字宝宝送回家,再来读读课文吧!只不过这次读的时候,老师希望同学们能画一画,文中都出现了哪些小伙伴?

  (让每一次读都带着目标,有的放矢。)

  读完后组织交流,教师板书:

  荷叶圆圆

  小水珠

  小蜻蜓

  小青蛙

  小鱼儿

  三、细读课文,品词析句学写字

  (一)学习课文第一段

  1.看课文插图,说说荷叶是什么样子的?

  2.出示句子:

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  全班齐读。

  3.(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

  4.指名读──评价──集体读。

  (二)引导学生自主学习

  在课文中所描述的四个小伙伴当中,你最喜欢谁?它们都说了什么呢?

  以“小水珠”为例:

  1.课件出示描写第二自然段,指名读一读这一自然段,看看小水珠说了什么?(引导学生找出句子:“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”)教师板书:

  荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓

  小青蛙

  小鱼儿

  2.摇篮是干什么的呢?(婴儿躺的地方)

  3.所以课文中说:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

  4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗?(先让学生自己边想象边说,再出示图片,让学生从虚拟到直观,感受亮晶晶所表达的含义。)

  5.想象一下,在我们身边,还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词语的适用面。)

  6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗?(鼓励学生积累相同结构的词语。)

  7.指导书写“亮”。

  四、课后延伸

  回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

  五、板书设计:荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游来游去

一年级下册语文第六单元教案2

  一、预习导学

  1、听写生字、生词。

  2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)

  二、学习研讨

  (一)导入

  师:同学们,你们看不看动物世界?

  生;

  师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

  同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?

  不是

  师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的.肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊???

  师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,

  也充满了浓浓的亲情与厚意。

  师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

  (二)检查预习情况

  1、听写生字词

  2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析FLASH,电脑演示飞渡的全过程)

  师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)

  (三)质疑,交流,探讨课文第九段。

  1。找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

  2、有感情的朗读这一自然段。

  师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

  生:不能。

  师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)

  师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,——————————等于是一前一后,一高一低。

  教师评价学生朗读的内容

  师:又写了哪些比喻句呢?

  生:读出比喻句。

  教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出,在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

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