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四年级语文上册教案《秦兵马俑》

时间:2022-06-06 12:29:35 四年级语文教案 我要投稿
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四年级语文上册教案《秦兵马俑》

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的四年级语文上册教案《秦兵马俑》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级语文上册教案《秦兵马俑》

  四年级语文上册教案《秦兵马俑》 篇1

  学习目标

  1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。

  3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

  教学重、难点

  有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。

  课前准备

  1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作。

  2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。

  教学过程

  一、以预习为起点,让学生畅谈预读的感受

  1、了解学情,研读课题。从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。

  2、畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。

  3、从读强化,检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。

  二、以自读为重点,让学生读出自己的精彩

  1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

  2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

  3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。找伙伴读,互评互促,人情人境。

  4、调整板书(整体构建):从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的.感受。

  三、以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪

  1、自由选择,尽情诵读。

  尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与:我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。

  读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。

  第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

  (如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。)

  2、自主积累,主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

  四、作业

  板书设计

  19、秦兵马俑

  将军俑 威武勇猛 久经沙场

  武士俑 忠君爱国

  规模宏大 类型众多 各尽其责

  形象鲜明 英勇善战

  马 俑 神态各异

  四年级语文上册教案《秦兵马俑》 篇2

  教学目标

  1、认识本课的8个生字词。

  2、了解课文大意,体会课文的思想内涵。

  3、有感情地朗读课文,想象马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

  教学重点

  通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的.特点。

  教学过程

  (一)课件导入,展示课题,启发谈话。

  边放课件(片头)教师边导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

  展示课件背景资料,师生欣赏。

  师:欣赏以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

  生1:很神奇。

  生2:令人难以相信。

  生3:规模宏大

  ……

  (教师相机板书课题)

  (二)初读课文,整体分析

  1、规模宏大,体现在哪个自然段中。

  生:第二自然段。

  2、除了规模宏大,兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

  生:类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

  (三)自主探究学习课文

  1、出示自学的要求:

  (1)先自读课文,画出生字词,读一读。

  (2)再自读课文,抓住“规模宏大”一自然段,有感情地朗读,体会一下,哪些词句体现了这一特点。

  (3)再轻声读课文内容,说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

  2、学生自主探究,同桌相互合作。

  3、讨论交流

  (1)、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。

  (2)、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。

  (四)品读课文

  1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多,那么仔细看,又会怎样呢?

  展示课件神态各异的兵俑。

  2、用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。

  3、学生自由练习读第9自然段。

  4、开展读书比赛活动。(引导学生进行自主评价)

  5、知识点练习:“有的……有的……有的……”体会。

  (五)总结全文,拓展延伸。

  1、展示问题:秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?

  2、学生发言,引导并展示军阵图。

  (六)作业

  1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入研究。

  四年级语文上册教案《秦兵马俑》 篇3

  教学目标:

  1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

  2、学会本课8个生字,理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

  3、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

  4、感受古代劳动人民的伟大,有感情地诵读课文。

  教学课时:

  两课时

  教学准备:

  学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

  教学过程:

  第一课时

  一、导入揭题。

  1、导入:几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

  2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)

  3、教学“俑”。

  二、初读课文,整体感知。

  1、范读:学生认真听,思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

  2、自读:学生自读全文,遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

  3、检查:a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)

  4、交流:地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

  三、再读课文,内容归纳。

  1、学生再读课文,思考:哪几点又可把他们并为同一方面来说?

  2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。

  a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

  b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

  c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

  主要内容:文章介绍了兵马俑博物馆的( )、( )和兵马俑的( )与( ),指出( )。

  四、学习资料,帮助理解。

  1、小组内交流课前收集的资料。

  2、提供课外资料,学生阅读。

  兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑,总面积达两万多平方米,估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大,达一万四千多平方米,现已挖出两千平方米,出土陶俑一千多件,陶马三十多匹,战车八乘。二号坑面积六千多平方米,出土战车八十九乘,骑兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三号坑面积较小,仅五百二十平方米,内有驷马战车一乘,卫士俑六十八件,估计为这支地下大军的军帅指挥部。

  秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容,可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低,这些武士俑中,有的'身穿战袍,有的身穿销甲,有的骑在马上,有的站立马前,有的伫立攀弓,有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂,若有所思;有的则忧心忡忡,凝视空茫,反映了远征将士思乡的心情。

  3、谈谈学习资料后的收获。

  第二课时

  一、谈话读文,提炼主线。

  1、请同学们再一次自读课文,最吸引你的地方,可以美美的多读几遍。

  2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)

  二、欣赏课件,引出专题。

  1、让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

  2、秦始皇兵马俑:伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”,是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前,我们来研究什么?(奇在何处?)

  三、选择研读,交流成果。

  1、确定研读内容。

  那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答,板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

  2、商讨研读方式

  你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

  3、随机交流。

  a、建筑:极为壮观(场面)

  找出描写建筑极为壮观的句子读一读,感受场面的壮观,秦俑的多。(补充:一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)

  b、军阵:威武雄壮

  军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

  1、说:a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

  2、读:a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

  3、画:画军阵草图。

  4、介绍:看军阵图介绍。

  c、兵俑:神态各异栩栩如生

  1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

  2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。

  c选择三位同学连续组段读。d改:用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

  d、历史:年代久远

  e、地位:最重大之一

  四、课后延伸,展示个性。

  创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(课件逐一出示,学生诵读。)

  世界的奇迹,民族的骄傲。——李光耀

  中华第一帝,世界第八奇。——胡绳

  这一激动人心印象深刻的秦俑,是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

  1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)

  2、全体起诵读萧克题词结课:(课件出示)

  古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

  (先人:古代劳动人民。来者:炎黄子孙,包括在座的每一位。)

  板书设计:

  秦始皇兵马俑

  建筑 极为壮观

  军阵 威武雄壮

  兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异

  历史 年代久远

  地位 重大之一

  四年级语文上册教案《秦兵马俑》 篇4

  设计理念:

  本课的教学设计,力求体现新课标精神。本课课文较长,但思路清晰,在教学时,可以抓住兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明这个纲,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。纲举则目张,这样可以让学生明确学习思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴,避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文,教学时,应把重点放在引导学生自主感悟上,并在此基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为,对于一篇文章有其独特的感受,我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口,从而激发出丰富的感情。

  教学目标:

  1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。

  3、在理解的基础上,想象兵马俑的.神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学重难点:

  想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  教学准备:

  1、课前搜集有关秦兵马俑的资料,为理解课文内容做好准备。

  2、预习课文,读准字音,遇到不理解的词语,通过或联系上下文的方式解决。

  教学时间:

  1课时

  一、激趣导入,明确目标:

  1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。

  今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

  2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

  二、粗读课文,感知大意:

  1、自由读课文:请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

  2、交流反馈,引出句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

  三、自读自悟,赏析重点:

  1、感悟兵马俑的规模宏大

  过渡:第八奇迹,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。

  (1)默读课文第二自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

  (2)交流反馈。

  句子1:以发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。

  a、自由度,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大,初步感知列数字和作比较的说明方法。

  b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

  c、指导朗读。

  句子2、走进大厅,站在高处鸟瞰,南征北战、所向披靡的大军。

  a、出示一号坑的视频,直观感受。

  b、师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。

  师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协主席胡绳参观后题词:

  中华第一帝,世界第八奇

  2、感悟类型众多、个性鲜明

  过渡:如果只是规模宏大,你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

  (1)快速默读课文第4-7小节,看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

  (2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文,边读边体会兵马俑的个性。

  生读课文

  (3)交流感悟:你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?

  将军俑:威武、神态自若

  A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?

  B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下,这位将军会有怎样的经历?

  武士佣:高大威猛 骑兵俑:能骑善射 马佣:惟妙惟肖 跃跃欲试

  在学生汇报的过程中,引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

  (4)补充资料:兵马俑的其他类型

  3、学习神态各异

  (1)师引读:仔细端详,神态各异:似乎能感受到轻微的呼吸声。

  (2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

  (3)这是一个个或颔首低眉,或目光炯炯,或紧握双拳,或凝视远方的兵马俑,好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来,想象兵马俑的各种神态,选择一种你感受最深的神态读一读。

  (4)指导朗读,读出文字背后的感情。

  (5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

  四、总结提升,迁移运用:

  师:秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。

  (1)出示各国元首、杰出人物的题词,生读题词,并交流感想。

  (2)总结:课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。

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