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语文教案

时间：2022-09-10 03:41:05 语文教案我要投稿

【热门】语文教案八篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热门】语文教案八篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、尝试用跳读的方式浏览，捕捉符合自己阅读需要的关键信息。

　　2、学习用简洁的对话（语言）描写，刻画人物性格。

　　3、能运用学到的对话描写的方法，尝试进行对话描写。

　　教学流程：

　　一、导入新课，明确目标

　　这节课，我们继续学习《相片》一文，本文的作者是（生答）师板书课题及作者。

　　孙犁被称为“写对话的巧匠”这节课，我们就一起来读一读他的对话描写，看看到底巧在哪里？

　　二、尝试探究，例中学知

　　请大家用跳读的方式浏览全文，找出作者的对话描写主要集中在哪些段落中？

　　生浏览寻找

　　谁愿意为我们大家读一读这部分对话呢，在他读的过程中，请大家思考，作者在进行人物对话时，运用了哪些描写方法呢？

　　生读课文，边听边思考。

　　交流作者用到的描写方法。

　　（一）神态描写

　　请大家读一读这些段落，用笔勾画出文中对人物神态描写的词语，从这些词语中，你能体会到什么呢？在书中相应位置做简单批注。

　　学生自学，做批注。

　　小组长组织组内交流，汇总本组意见。

　　全班交流展示，边展示边进行演绎读练习。

　　师：大家可真会读书，能体会到人物的性格特点及情感，这得益于作者在人物对话中运用了的神态描写。

　　（二）动作描写

　　除了神态描写，作者还加入了对话时的动作描写，赶快找一找描写动作的词语读一读吧！体会一下这些词语有什么作用？

　　生自读批注，

　　全班交流：你找到了哪些描写动作的词语，它们有什么作用？

　　小结：作者在人物对话中加入了恰当的神态、动作描写，形象的表现了人物的性格，体现了人物的情感，这是个妙法，怪不得称孙犁为“写对话的巧匠”呢？

　　（三）提示语

　　除了这些描写的加入，作者的对话还巧在哪里呢？请大家再次用跳读浏览的方式，看看在对话的表现形式上有哪些特点？

　　如果学生没有发现，教师引导：

　　“这相片照得不像”，这句话是谁说的？你从哪里知道的？

　　像这样的词语告诉了读者话是谁说的，我们称它为“提示语”。那就请大家赶快勾画出对话中的提示语，并仔细观察他们的位置及标点符号的变化，记录下自己的发现。

　　学生自学，小组合作，全班交流。

　　设计意图：通过人物的布置，感知提示语的位置不同，使用的`标点符号也不相同。

　　（四）课堂小结

　　通过《相片》这篇课文，我们知道了如何让对话更丰富呢？我们可以加入恰当的神态、动作描写，再使用不同形式的提示语，来展开情节，刻画人物形象，体现人物情感。

　　三、以文带文，实践感悟。

　　请大家读一读《金钱的魔力》这篇短文，完成短文后面的问题。

　　读文：

　　用画出文章对话中的提示语及有关的人物语言，读一读，从中能体会到什么？

　　四、课堂练笔，迁移运用

　　在我们的日常生活中，人与人之间最常用的交流方式就是对话。请大家以对话为主要形式，任选生活中的一个精彩镜头，如：老师与你的一次谈心、家长对你的告诫、考试过后同学们的议论等等，回想他们说话时的表情、动作、语言，用笔记录下当时的情境，记得要符合人物身份、年龄、性格特征。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．继续学习诗歌，体会诗歌的情感。

　　2．总结全文，拓展延伸。

　　3．有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

　　教学重点：

　　总结全文，拓展延伸。

　　教学难点：

　　有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导课

　　通过上节课的学习，我们知道了当别人取得了成绩和进步时，我们要为他们喝彩，我们也知道了要为自己鼓掌，因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样，请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况，他们获得掌声时，有什么感受？

　　二、新授

　　（一）继续学习诗歌，拓展延伸。

　　1．教师：每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中，更快更好地成长，成长。让我们齐读第三节。

　　2．指导有感情地朗读第三节。（激励地、深情地、自信地、向往地）

　　3．教师质疑：我们每个人都需要掌声，掌声对我们很重要，每个人都应该为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。可是，一个人可能永远都生活在掌声中吗？不可能的，我们有成功，也会有失败。

　　4．教师引导：我们应该谦虚，不能只生活在掌声中。我们要做到“胜不骄，败不馁”。那么，当你面对失败，你怎么办？

　　5．引导学生讨论：一个人如何面对失败？

　　6．集体反馈，指名说。

　　7．小结：当你失败了，也不要气馁，常言道：失败乃成功之母。失败了没什么，重要的是要寻找失败的原因，然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来，相信终有一天会成功的`。让我们给失败的同学也鼓鼓掌，他们也需要掌声。

　　（二）诵读诗句，加深理解。

　　1．导言：在这首诗歌中，有不少的诗句是值得我闷细细品位的，请大家自由地朗读诗歌，找出你喜欢的诗句，读一读，把自己的体会写在旁边。

　　2．集体反馈，互相补充，教师适当的引导。

　　3．有感情地朗读，熟读成诵。

　　（三）情感朗读，背诵诗歌。

　　1．学生自由地有感情地朗读诗歌。

　　2．指名读，其他评议，然后再指导读，读出诗歌的韵律味。

　　3．小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体会流露在诗歌中的思想感情。

　　4．教师激发学生背诵诗歌的兴趣，学生自由背诵诗歌。

　　5．指名背诵。

　　6．集体交流、反馈，读一读。

　　三、练习

　　采用多种形式的朗读方式有感情的朗读诗歌

　　四、总结

　　同学们，让我们每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。

　　五、作业

　　有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　板书设计：

　　1.为成长鼓掌

　　激励地、深情地

　　自信地、向往地

语文教案篇3

　　一、谈话导入。

　　走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。

　　二、我的发现。

　　1、让我们进入“我的发现”这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！2、出示课件，学生读3、学生汇报

　　（每组都是以一个表示颜色的.单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。www。520xy8。com）

　　4、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

　　5、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

　　出示课件：

　　黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

　　红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

　　绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

　　蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

　　6、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

　　三、日积月累。

　　1、读读背背

　　⑴小朋友，接着我们要走进“对对子”中去，让我们先来读读“对对子”吧。⑵学生自由读⑶指名学生读，纠正错音。

　　⑷同桌互读，想想这首“对对子”里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）⑸师生对读⑹男、女分角色读⑺齐读⑻背诵对对子

　　2、我会填

　　⑴小朋友，我们在读、背“对对子”中也体会到了快乐，让我们进入“词语搭配”这一题吧。

　　⑵自由读词，想想“地”后应该填什么？（动词）

　　⑶学生做题，教师巡回指导。

　　⑷汇报。

　　四、趣味语文

　　1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入“趣味语文中的绕口令”吧。

　　2、出示课件：绕口令

　　3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

　　4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的`人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

　　喜欢的词语

　　⑴嫩嫩的、绿绿的、

　　⑵偷偷地、钻

　　理由：

　　⑴写出了春草嫩绿的特点

　　⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　进行语言文字训练，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学难点：

　　进行语文活动一—当回小记者

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、学习"万花筒"

　　1、指名读、正音。

　　2、教师领读，学生齐读。

　　3、投影出示这六个字，让学生观察。（减、喊、感、涡、锅、窝）

　　让学生说说自己的发现。

　　4、学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。

　　5、在田字格里描写这些字。

　　二、学习"我能填"

　　1、投影出示。

　　2、指名读，正音。

　　3、教师领读。

　　4、引导学生分析每组两个字的异同点，识记生字。

　　5、学生先独立组词，然后交流、讨论。

　　6、教师小结。

　　{丑（小丑）扭（别扭）{雏（雏鹰）准（准备）

　　三、学习"我能写"

　　1、学生读例句，说说自己的发现。

　　2、学生之间交流自己的发现及这样写的好处。

　　3、教师引导学生扩写第一个句子。

　　（1）投影出示：（）老师穿着一条（）裙子。

　　（2）学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词，只要语意通顺就行。如：（美丽的）老师穿着一条（耀眼的红）裙子。

　　（年轻的`）老师穿着一条（崭新的）裙子。

　　4、学生试着扩写第二句，教师个别指导。

　　四、学习"百宝箱"——读读背背

　　1、课件出示古诗。

　　2、配乐朗读古诗。

　　3、指名读，正音。

　　4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅怎样的画面。

　　5、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。

　　6、学生读背古诗。

　　五、课堂小结

　　学生小结一下自己在这节课中的学习收获。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

　　2．了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　3．通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学重点：通过朗读、背诵诗歌，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学难点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　教学过程：

　　1.师生互动，创设宽松的教学氛围

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

　　问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。

　　3.放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　4.模仿声音，齐声朗读

　　老师纠正字音、重音、节奏。

　　附板书：模糊（mó）(hu), 鲛(jiāo),怕会有/鲛人在岸

　　5.学生自由朗读

　　分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　师生讨论归纳，板书

　　6.配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）

　　②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）

　　③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）

　　请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

　　④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）

　　老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

　　讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？

　　师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？

　　请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

　　7.学生范读，审美陶情，融为一体

　　学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的`情感怎么说呢？（学生讨论、归纳）

　　板书：表达了诗人忧国思乡之情

　　8.全班齐读全诗，赏析写作特色

　　学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

　　学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

　　9.全班齐读第一节，领悟写景美

　　学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

　　写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

　　10.抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

　　五、作业：收集信息，拓展学习

　　让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

　　六、板书处理

　　板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

　　附板书：

　　月光海雾

　　写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情

　　白云鲛人

　　疏星

　　教学反思：

　　一、情景创设是导引

　　学生所处时代毕竟离郭沫若所处的特定时代遥远，不可能设身处地去体验郭沫若的复杂心境。因此，这首诗所含的深刻内蕴和爱国情怀，必须由我来点破。如何巧妙为之？我选用了绚丽的图画，幽雅的古筝，通过视觉、听觉，调动学生的感觉，将学生引领进郭沫若所处的静夜之中。如此情景的创设，对学生朗读感受音乐美，对赏析诗歌意境美起到了导引作用。

　　二、反复朗读是基础

　　如果诗歌不反复朗读，那么情景创设也只是徒劳无功。古语有云：“读书百遍，其义自见。”朗读在某种意义上比赏析诗歌还重要。通过反复朗读，学生才会在脑中不断加深印象，不断完善认知，从而为赏析诗歌打下坚实基础。

　　三、语言凝练是难点

　　赏析诗歌可以看内容，析写法。但关键是让学生体会诗歌语言的凝练，学生如何体会并言说，重在教师适时引导点拨。我在引导学生赏析《静夜》语言凝练时，用《春》中一个“闹”字来抛砖引玉，启发学生来欣赏诗中“漏”一字之妙，就是要让学生学会由已知推未知，由熟知解决不知。

　　四、想象联想是目的

　　本单元、本诗的重点就是要学生体会想象联想的作用，进而培养其想象联想的能力。我在引导学生赏析第二诗节时，抓住诗眼“鲛人对月流珠”这一景象展开想象，试图激发学生想象联想之潜力。在拓展训练这一环节上更是巩固强化这种能力。

　　五、板书简洁是亮点

　　我的板书设计是在简洁的原则上，追求重点突出，学生一目了然，既可以让学生了解诗歌描写的重要景物和手法，亦可以帮助学生背诵全诗。

　　这五个教学环节的设计取得了较好的教学效果，但不足时明显的：

　　1、在教学环节的衔接和过渡上还不够娴熟、自然，幻灯片放映时，因为手误，把本应对学生预习情况的考查内容提前显示。学生欠缺思考、回答得过程。

　　2、在诗歌教学情景的引申和体会上还做得不够。“怕会有鲛人在岸，对月流珠？”是全文的诗眼，也是意境升华、拓展部分。但我在教学中却没有很好地引导学生去体会、感悟。对诗歌“情景交融”这一特点，讲解太突然。

语文教案篇7

　　【教材简析】

　　本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

　　【教学思路】

　　根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

　　根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识宽、虾等十二个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

　　〖教学重点

　　认识生字，正确、流利地朗读课文。

　　〖教学难点

　　理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

　　〖教学准备

　　沿海、山区、平原、草原、城市的图片。写有生字的小黑板。

　　〖教学过程

　　一、揭题导入新课：

　　提问：你的家乡在那儿?说说你的家乡是什么样。你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?

　　二、初读感知：

　　教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的家乡，他们的家乡分别在哪里?

　　三、精读第二段，指导感悟：

　　1、教师出示沿海图片，提问：图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?

　　2、抓住美的语言，朗读感悟：

　　⑴ 教师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　⑵ 学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

　　⑶ 学生自由朗读，认识生字：

　　图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

　　⑷ 指导朗读重点词句：

　　那么那么的`句式，表达了对大海的喜爱;

　　一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

　　3、看图介绍涛涛的家乡。

　　4、师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说

　　三、小组合作学习第三段

　　看图：

　　这是谁的家乡?他的家乡在那里?有什么景物?

　　读文：

　　自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

　　解说：

　　看图，用自己的语言解说图画。

　　四、自由选择一段自学：

　　1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

　　2、自学汇报：

　　⑴ 抢认生字：

　　原、奔、密、匹、市、楼。

　　⑵ 解说员解说图画。

　　⑶ 表情朗读最喜欢的句子。

　　⑷ 自学相同段落的同学齐读整段。质疑。

　　3、出示读读说说(P106)，学生读句子、说句子。

　　五、实践活动：

　　画自己的家乡，介绍自己的家乡。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巩固本课生字生词，指导正确书写。

　　2、教给学生正确、规范的书写方法。

　　〖教学重点

　　巩固本课生字生词，正确书写。本课要求写的字。

　　〖教学难点

　　写好本课要求写的字。

　　〖教学准备

　　生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习旧知识：

　　1、朗读课文。

　　2、出示生字卡片，学生认读并组词说话。

　　二、指导认识书写本课的生字

　　1、观察我会写中的生字，找到结构的规律。

　　2、学生交流后汇报：

　　我会写中的生字为独体字、上下和半包围结构的字：贝、爱、男、原。

　　左右结构的字：虾、跑

　　3、探寻书写规律：

　　独体字、上下和半包围结构的字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。

　　左右结构的字：左小右大。

　　4、指导书写，教师随机指导。

　　【板书设计】

　　24、画家乡

　　涛涛──海边

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

语文教案篇8

　　教学目标．

　　1．了解录音新闻的特点以及它与其他新闻形式的异同。

　　2．体会口语与书面语的自然结合。

　　3．理解本文报道的安排顺序。教学重难点

　　1．体会口语与书面语的自然结合。

　　2．理解本文报道的安排顺序。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　收听广播新闻，了解录音新闻的形式；结合课文，比较它与其他新闻形式的异同，学习形象准确的语言特点；通过模拟播音，锻炼具有播音员那样富有感情地朗读。安排一课时。

　　教学过程

　　一、课前学习

　　1．通过收音机听2—3则有意义的广播，并做详细笔录。

　　2．朗读课文，准备模拟播音。

　　二、导入新课

　　师导入：1982年10月，正当党的十二大召开之际，我国向预定海域发射运载火箭获得成功。当时中央人民广播电台报道了这一重大事件，今天，我们就来学习这一广播稿。(板书课题_o)

　　三、自主学习

　　师：本文是一篇录音广播稿，和一般广播稿的不同之处在于，它是由文字和现场

　　录音结合起来报道有关事件的，比一般的广播稿更全面、更具体，生动报道事件的具体情况，使人犹如身临其境。

　　检查课前学习情况：

　　1．组织学生读一读新闻广播的笔录。

　　2．组织交流、评价，学生发表见解。

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)

　　1．认真读课文。朗读或轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，熟悉课文内容，初步体会录音新闻的.特点。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．再读课文，了解火箭发射过程，找出新闻的标题和导语，从文中画出表示时间的词句。讨论分析：本文是如何条理清楚地报道运载火箭水下发射的?

　　4．三读课文，体会口语和书面语自然结合的语言特点。

　　5．找出自学中的疑难问题。四、合作学习

　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。五、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

　　抛锚欢呼雀跃瞬间

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

　　2．再读课文，了解火箭发射过程，找出新闻的标题和导语，从文中画出表示时间的词句，讨论分析：本文是如何条理清楚地报道运载火箭水下发射的?

　　明确：(标题：《喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象》。导语：课文第二自然段。第一自然段是个引子，交代通讯员和新闻标题，是录音新闻的特有形式。这则新闻，以时间为顺序报道事件的发生过程。先报道运载火箭发射情况，再报道运载火箭落水情况。报道运载火箭的发射，从一小时准备开始写起，再写到“还有两分钟”，“离发射时间还有一分钟”，然后报道运载火箭的发射。报道运载火箭落水情况。先报道测量船的情况，后报道直升机的情况，也是按照时间顺序进行报道的。这样安排，使事件的发展十分清楚，便于听众的收听。)

　　j3．三读课文，体会口语和书面语。自然结合的语言特点。

　　明确：(口语和书面语的自然结合是这篇报道的语言特点。作为广播稿，对语言要有特殊的要求，录音广播稿由于有许多现场报道和采访，这一要求更加明显。这则新闻，在这方面非常成功。引导学生从文中找出一些例子并加以说明。)

　　4．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

　　5．重点研讨播音指导。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片3。）

　　①结合课文，谈谈如何根据所播送的内容，选择正确的语气语调?

　　②师生讨论“探究练习”第三题。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①语气语调应根据所报道的内容来确定。如报道运载火箭发射海域的情况。朗读时应有欣喜之情，但不是很强烈，语调可平缓些，语速不应过快。又如报道火箭出水升空的过程，语调重些，有一种激动兴奋的情感。再如为引起听众注意，强调所要报道的内容，语调应平缓，语速慢一点，语音重一点。)

　　(②第l句是描写运载火箭发射的海域。朗读时，应有欣喜之情，但不是很强烈，语调可以平缓一些。语速也不宜快。第2句描写运载火箭出水升空的过程。看到这个场面，一定会令人激动兴奋，朗读时应充满激动之情，但语速也不宜很快，以表现其“过程”，但末两个分句应加快，以体现其速度。第3句是为了引起听众的注意，向听众说明要报道的内容，是说明性的表达，语调应该平稳，“实况”的定语部分应该说得慢一点，重一点，让听众听得清楚明白。第4句是向听众叙述直升机进行照相测量的情况，带有欣喜之情，语调应该平稳，语速不宜快，“已经”“精度”播音时应读重一点。第5句叙述测量船上人们的反应，表明运载火箭水下发射成功。欣喜的感情比上一句强烈，语速应稍快，有节奏，语调高亢。)

　　(3)模拟播音。

　　①学生以课文为基础进行模拟播音。

　　②小组推荐交流并互评。

　　六、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)七、拓展训练

　　(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)，

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。八、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。☆板书设计

　　录音新闻

　　1．本文报道的顺序安排：时间顺序。

　　2．口语与书面语自然结合。

　　3．录音新闻的特点。