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语文教案

时间：2022-09-11 05:07:25 语文教案我要投稿

【精华】语文教案汇编九篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

【精华】语文教案汇编九篇

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

　　情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　二、教学重、难点及教学突破：

　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

　　教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　三、教学准备：

　　学生准备：看图，朗读课文

　　教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

　　四、教学过程及设计思路：

　　㈠复习导入，揭示目标(约 5 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈出示图片:

　　提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

　　⒉让学生填一填,说一说。

　　出示：山上( )

　　山下有( )。

　　⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

　　⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

　　⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

　　通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

　　㈡精读第二自然段(约 10 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

　　⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

　　提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?

　　⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么?

　　⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。

　　⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的'?

　　⒎指导感情朗读，表演。

　　⒈学生自读第二自然段。

　　⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

　　⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?

　　⒍大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。

　　⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。

　　这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

　　㈢精读第三自然段(约 8 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的?

　　⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

　　⒊指导朗读。

　　⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

　　⑵指名读。

　　⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：

　　孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。

　　⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。

　　⒊自由练读。

　　⑴体会风伯伯说话时的态度：

　　①摸着――-动作

　　②风伯伯称呼小松树孩子。

　　③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。

　　⑵学生点评。

　　⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

　　㈣讲读第四自然段(约 8 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?

　　⒉想象说话：小松树为什么低下了头?

　　⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?

　　⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。

　　⒈回答：小松树低下头。

　　⒉小松树知道自己错了，低下了头。

　　⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

　　⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

　　通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

　　㈤拓展延伸，进行表演(约 5 分钟)

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?

　　⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?

　　⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

　　⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

　　大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

　　⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

　　⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

　　⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

　　让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

　　㈥本课总结(约 1分钟)：

　　这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　㈦随堂练习设计(约 3分钟)：

　　1、根据课文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我哇!我能看到的地方， ?

　　⑵小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。

　　2、仿照例句，用带点的词语说一句话。

　　山下的松树比你高多了。

　　㈧板书设计：

　　8、小松树和大松树

　　站得高

　　看得远

　　没有回答 ↑托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的`孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　课后习题

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书

　　灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。

　　3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。

　　二、教学重点

　　揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　三、教学难点

　　锻炼学生的创新思维

　　四、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）

　　那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）

　　从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。

　　2、讲析

　　⑴关于“伊索”

　　伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。

　　⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？

　　（大家各抒己见）

　　讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。

　　⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的'观点，他们的观点是否相同？

　　结论：观点相同（不适宜）但理由不同。

　　卢梭：认为将小孩变得复杂了。

　　作者：将小孩变地幼稚了。

　　⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析。

　　3、作业：

　　⑴思考分析其他几则寓言故事

　　⑵掌握字词、文学常识。

　　第二课时（讨论点拨为主）

　　教学过程：

　　1、让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。

　　2、教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。

　　3、思考：前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？

　　明确：有三重安慰。

　　4、讲析前三段

　　第一段

　　两类人

　　｝→长辈喜欢小孩（卖老）

　　两种关系

　　第二段

　　古代

　　｝→现代思慕古代（卖老）

　　现代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得” 第一，增进我们对现代文明的骄傲

　　｛第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解｝→三重安慰

　　第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！

　　5、小结：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。

　　6、作业：

　　完成本课相关练习。

语文教案篇4

　　一、复习

　　指名读课文，听写生字词语。

　　二、了解文章结构

　　1、读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系?(总起、总结)

　　2、写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。

　　三、了解本文的表达方法

　　1、比较句子。

　　①你知道吗?现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。

　　②你知道吗?现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。

　　(通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。)

　　2、进行语言训练：把激光作为主语表达?

　　(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。)

　　句子(1)：太阳、电灯发的`光都是向四面八方照射的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。

　　作者运用了什么写作方法?

　　(作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。)

　　句子(2)：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。

　　作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。

　　句子(3)：打个比方说;如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。

　　写作方法：作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。

　　四、知识扩展

　　指名说一说自己所收集的有关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。

　　五、课堂总结

　　这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。

　　六、布置作业

　　用如果……就会;如果……就……;如果……就会……。练习写一段话。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　重点、难点：

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　课前准备：

　　1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。

　　2、乐曲《春江花月夜》。

　　3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

　　教学过程：

　　一、情境引入：

　　（CAI出示图片）师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言）

　　CAI出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

　　师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读CAI出示的这句话。）

　　师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

　　师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　二、CAI出示自读要求。

　　师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

　　屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

　　1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。（老师相机发表，学生填写表格）

　　我最感兴趣的谜，我的猜想。

　　三、组内交流：

　　师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。

　　四、全班交流：

　　师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）

　　A、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？[ 指生答 ]（CAI相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的`本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）

　　B、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？

　　（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

　　五、合作学习、探究问题：

　　师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）

　　我们感兴趣的月球之谜，我们对月球之谜的猜想。

　　师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（CAI出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！

　　A、第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜。（指生读）

　　B、第二关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想。

　　C、第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？（学生各抒己见）

　　师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？（高兴）

　　六、实践拓展：

　　人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、掌握本文重点文言字词；

　　2、借助注释和工具疏通文意。

　　3、体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　教学重点：

　　1、掌握本文重点文言字词；

　　2、借助注释和工具疏通文意。

　　教学难点：

　　体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　1、导入

　　由电影《我的一九—九》中着名外交家顾维均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列举众多"不辱使命"的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

　　2、简介作者，释题

　　《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

　　3、给下列加点字注音：

　　唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以头抢地（）

　　休祲（）缟素（）色挠（）

　　二、整体感知：

　　1、通读全文，你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的.结果是怎样的？

　　三、合作探究：

　　1、根据课文注释，并借助工具书，学生自己翻译课文。

　　教师强调以下重点字词：

　　安陵君其许寡人答应；大王加惠给予恩惠；

　　虽然，受地于先王，愿终守之希望；秦王不说通"悦"，高兴；

　　以君为长者，故不错意也通"措"，放置；请广于君扩大；

　　而君逆寡人，轻寡人与违背；虽千里之地不敢易也交换；

　　秦王怫然怒盛怒的样子；大王能尝闻布衣之怒乎曾经；

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳脚；与臣而将四矣成为四个

　　天下缟素，今日是也穿丧服；挺剑而起拔

　　2、学生翻译全文，全班交流。

　　四、达标提升

　　1、按注音填空正确的字

　　（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒

　　（3）免冠徒xiǎn____（4）以头qiāng____地

　　（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

　　（7）秦王色náo____（8）huì____星袭月

　　（9）好收吾骨zhàng___江边（10）天上宫què____

　　（11）三年jī____旅客（12）低qǐ____户

　　2、解释下列句中的加点字

　　（1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）

　　（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）

　　（3）岂直五百里哉！（）（）

　　（4）长跪而谢之曰（）

　　3、下面句中没有通假字的一项是（）

　　A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上B、以君为长者，故不错意也

　　C、大王尝闻布之怒乎？D、秦王不悦。

　　4、填空。

　　1、《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。

　　2、唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使奏国的使命。

　　3、夫专诸之刺王僚也，____；聂政之刺韩傀也，____；要离之刺庆忌也，____。

　　教后感：

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．能借助拼音读准“阳、节、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。

　　2．能朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读。

　　3．认识“乙”这个笔画。在教师指导下学习书写“九、飞”两个字。

　　4．能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。知道重阳节是我国传统节日。

　　教学重点与难点：

　　1．能正确认读生字，会运用自己学习或探索到的记字方法主动识记生字，并在课文的语言环境中认读。

　　2．能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。

　　教学准备：

　　生字卡片，多媒体，有田字格的小黑板。

　　教学过程：

　　一．谈话引入揭示课题

　　1．出示图片，谈话引入。

　　师：小朋友，你们看图上画了什么？（重阳糕）我们什么时候会吃重阳糕？

　　2．揭示课题

　　（1）出示课题：

　　yángjié

　　重阳节

　　指名读，注意多音字“重”的读音。

　　（2）教师讲述“重阳节”的意思。

　　（3）学习生字“阳、节”。

　　注意“阳”是后鼻音。

　　说明：

　　通过图片“插着三角旗的重阳糕”帮助学生回忆过重阳节时的情景，然后使学生了解重阳节的意义，引入课文主题，使教学自然顺畅。

　　课题“重阳节”中“重”虽然不是绳生字，但是它是多音字，易混淆，教学中应注意提醒学生别读错；生字“阳、节”可让学生先借助拼音自己拼读，读准字音，尤其是后鼻音。至于“阳、节”的字形，由于生活中常出现，学生并不陌生，故无须多讲。

　　二．感知课文学习生字

　　1．借助拼音读准字音，读通句子。

　　2．指名读课文，纠正字音。

　　3．听老师读课文，思考：重阳节在什么时候？

　　出示句子：

　　jiǔ

　　“九月九，是重阳，秋日晴，山风清。”

　　（1）学习生字“九”，弄清笔顺，认识笔画“横折弯钩”。

　　（2）读通句子。

　　4．再借助拼音读读课文，思考：在重阳节，人们喜欢干什么？

　　5．出示句子：

　　gǔréngāojǐngsè

　　“古人登高避天灾，我们登高赏风景。登高望远秋色

　　měitàipíng

　　美，但愿家家享太平。”

　　（1）借助拼音读通句子，读准生字的字音。

　　（2）小组合作学习生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。

　　（3）小组汇报交流。

　　（4）朗读句子。

　　（指名读、男生读、女生读）

　　说明：

　　本单元是“看拼音读课文识字”阶段，教师应给学生充分的时间借助拼音认读生字和朗读课文，使学生养成“看拼音读准字音”、“看拼音读通课文”的习惯，不断提高学生熟练拼读音节的`能力。

　　识字教学和阅读相结合，让学生在语言环境中识字。学习生字时，教师要注意不要面面俱到，要突出重点，识法多样。“人、景、平”等字可强调前后鼻音的认读；“美、九、太、人”等字可强调字形，通过“大”、“八”的比较加深认识。“古、景”则可通过编字谜，编顺口溜等方法记忆。小组合作学习的方式，使学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策，对待学生的自主识字，教师应注意鼓励和指导。

　　二、再读课文熟读成诵

　　1．媒体出示全文，学生选择自己喜欢的方式读课文。

　　2．交流。

　　3．试背课文。

　　说明：

　　这首儿童诗句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。教师应注意调动学生的积极性，让学生采用自己喜欢的方式，多种形式地朗读课文。如：比赛读、和好朋友读、接龙读、小组读、滚雪球读……。在读准字音的基础上，读通句子，不加字，不漏字，最后读出感情。

　　三、游戏巩固指导书写

　　1．游戏“谁的眼睛亮”。

　　2．游戏“字词对对碰”。

　　3．指导书写

　　（1）指导“九”。

　　教师范写，学生观察，看清“九”在田字格中的位置。

　　学生描摹并自己书写，教师巡视。

　　（2）指导“飞”。

　　教师范写，引导学生比较“横折弯钩”与“九”字的不同。

　　学生描摹并自己书写，教师巡视。

　　说明：

　　游戏是儿童喜欢的活动。教学中适当地采用游戏，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。这一教学环节通过游戏“谁的眼睛亮”和“字词对对碰”，巩固所学的字词。

　　“指导书写”这一环节，重点引导学生学会观察。通过观察、比较，知道同是笔画“横折弯钩”，可在实际书写的“九、飞”中有大小弯的区别，从而促使他们提高写字质量。

　　四、全文说话训练

　　1．小组交流：说说你们家里是怎样过重阳节（或中秋节）？

　　2．全班交流。

　　3．全文。

　　说明：

　　让学生能用一、两句句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。重在训练学生能围绕主题完整地说一到两句话，说话时态度大方，声音响亮。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　继续学习和积累文言常用词语和句式。

　　2、能力目标

　　朗读和翻译

　　3、情感目标

　　了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。

　　【教学重点与难点】

　　疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；

　　体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

　　【教学设想】

　　本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：

　　1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

　　2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。

　　3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

　　4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]

　　二、检查预习

　　让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。

　　三、讲析第一段

　　1．朗读和疏通文意

　　请同学朗读第一段并作口头翻译。

　　教师点拨重点词句：

　　伐：攻打，征讨，指正式的战争。

　　过：责备。

　　无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。

　　何以……为? 一种表反问的句式。

　　2．简析第一段，提出思考问题。

　　①这次谈话的背景事件是什么?

　　点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。

　　②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?

　　点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：

　　颛臾受先王之封，不可伐

　　颛臾是鲁国附庸，不必伐

　　颛臾是社稷之臣，不当伐 [板书]

　　这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。

　　3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。

　　四、布置作业

　　1．熟读并背诵第一段。

　　2．细读第二、三段，并思考课后练习一。

　　第二课时

　　一、检查第一段背诵

　　二、讲析第二段

　　1．朗读和疏通文意。

　　学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。

　　教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过

　　注意辨析：

　　过：是谁之过与? 过错

　　过：无乃尔是过与? 责备

　　2．简析第二段，提出思考问题

　　在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?

　　教师点拨：

　　①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。

　　②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。

　　[板书]

　　3．熟读第二段，试背诵。

　　三、讲析第三段

　　1．朗读和疏通文意。

　　集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。

　　教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安

　　注意辨析：

　　安：不患贫而患不安安定

　　安：既来之，则安之使……安定

　　本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。

　　四、布置作业

　　1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。

　　2．完成课后练习三。

　　3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

　　《季氏将伐颛臾》学案

　　一．基础知识掌握

　　1、给加点字注音。

　　颛臾（）冉有（）社稷（）柙（）

　　虎兕（）萧墙（）相夫子（）椟（）

　　2．请从文中找出三个成语并作解释。

　　①

　　②

　　③

　　3．找出加点词词义不同的一项（）

　　A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也

　　C.是谁之过与 D.夫如是，远人不服

　　4．下边一句中加点的词，解释全都正确的一项是 ( )

　　危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？

　　A.危险颠簸辅助 B.不稳定跌倒辅助

　　C.不稳定颠簸辅助盲人走路的人 D.危险跌倒辅助盲人走路的人

　　5．辨析下列加点词的不同意思

　　①夫颛臾，昔者以为东盟主为：

　　②是社稷之臣也，何以伐为为：

　　③今不取，后世必为子孙忧为：

　　④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞为：

　　6．指出下列句子中“于”字的用法。

　　①冉有，季路见于孔子于：

　　②季氏将有事于颛臾于：

　　③虎兕出于柙于：

　　④龟玉毁于椟于：

　　⑤今夫颛臾，固而近于费于：

　　⑥而谋动干戈于邦内于：

　　7．阅读全文，回答下列问题。

　　⑴这是一篇对话体议论文，文中记载的是孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，主要是孔子与冉有的对话。他们谈话的政治背景是______________________________________。

　　⑵纵观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点看法，一是___________________，二是______________________________。

　　⑶孔子引用古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些比喻，为的是____________________________________________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”，为的'是___________________________________________。

　　⑷从课文中看，孔子的政治主张是 ( )

　　A．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

　　B．均无贫，和无寡，安无倾。

　　C．远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。

　　D．以上都是

　　E．以上都不是

　　（5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是__________________________________________，这句话一语道破了季氏__________________________________。

　　（6）.“无乃尔是过与”语音停顿正确的项是（）

　　A无乃/尔是/过与 B无乃/尔是过/与

　　C无/乃尔/是过/与 D无乃/尔/是/过与

　　(7)“而谋动干戈于邦内”语音停顿正确的项是（）

　　A而/谋动/干戈/于邦内 B而谋/动干戈/于/邦内

　　C而/谋/动干戈/于邦内 D而谋/动/干戈/于邦内

　　（8）.指出下列句子中“之”字用法不同的项（）

　　A既来之 B君子疾夫舍曰欲之

　　C则安之 D吾恐季孙之忧

　　（9）.对“远人不服而不能来也”一句有四种理解，选出正确的一项（）

　　A远方的不服，不能前来和好。

　　B偏远地方的人不服，不能前来和好。

　　C本国以外的人不服你们却不能使他们前来归附。

　　D本国以外的人不服（你们）却不能使他们前来归附。

　　二．课外提升

　　阅读下面两则短文，完成后面各题。

　　８.子谓子贡曰女与回也孰愈对曰赐也何敢望回回也闻一以知十赐也闻一以知二子曰弗如也吾与女弗如也

　　①为短文断句。

　　②从下列各项中选出正确的项（）

　　A.文中两个“女”，都是通假字，同“汝”。

　　B.文中两个“与”词义词性完全相同。

　　C.短文中，孔子与子贡对话，提到了回与赐两个人。

　　D.文中“望”是“看”的意思。

　　９.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

　　①为加点的字注音

　　A．省 B．传

　　②解释下列字的词义。

　　A．谋： C．交：

　　B．忠： D．信：

　　③翻译这则短文。

　　《季氏将伐颛臾》学案答案

　　1．略

　　2．①既来之，则安之 ②分崩离析 ③祸起萧墙

　　3．A

　　4．D

　　5．①作为 ②语气助词 ③成为 ④动词，这里有“编造”之意

　　6．①引进动作对象，不译 ②对，对于，介词 ③从，介 ④在，介 ⑤到，介 ⑥在，介

　　7．⑴季氏将伐颛臾⑵季氏伐颛臾是错误的冉有、季路作为季氏的家臣应制止这种不义的作法。⑶说明冉有、季路二人既做家臣，就要尽职，纵容季氏的行为是失职。批评冉有政治态度的不端正。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之忧，不在颛臾，而在萧墙之内将伐颛臾的真正阴谋（6）B（7）C（8）D（9）D

　　８.①曰：“愈？”曰：“回？十，二。”曰：“也；也。”②A

　　９.①A.xǐng B.chuán

　　②A.计谋，主意 B.忠诚，忠实 C.交往 D.讲信用

　　③曾子说：“我每天多次反省自己：为别人出主意做事情，有没有不忠诚的地方呢？与朋友交往，有没有不讲信用的地方呢？老师所传授的知识，是否复习了呢？”

语文教案篇9

　　教学目的：

　　1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

　　2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

　　3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

　　教学重点：目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤及过程

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说自己最近的所见所闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要作适当的点拨。

　　二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）

　　在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

　　周处是普朝人，据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：忠孝之道，安得两全？后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的`国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

　　三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。（目标2）（36分钟）

　　1．注意下列词语的意思：

　　凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

　　2．揣摩下列加点词在句中的意思：

　　为乡里所患

　　终为忠臣孝子

　　或说处杀虎斩蛟

　　蛟或浮或沉

　　始知为人情所患

　　人患志之不立

　　3．想一想下面的句子怎样翻译好：

　　①平原不在，正见清河，具以情告。