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把握知识点注重实践性

时间:2006-11-21栏目:英语论文

[作者]  王崇光

[内容] 

 

英语新教材的语法知识很“精要”,面对如此精要的语法知识,在教学中我们必

须注意两个方面的问题:一方面对于其“精”者、“要”者尽量不要拉下,否则

语法知识就会被骨中抽髓、干瘪消瘦;另一个方面更不能重操旧业,乱加补品,

那些“营养品”会使好不容易减肥的语法知识又肥胖臃肿起来。注意以上两点,

牢记“精要、好懂、有用”的六字方针去钻研教材,我们就不难准确把握其语法

点和其他变化规律了。

 

如教学语音。知识方法:什么是元音字母,什么是元音音标,哪个元音字母在单

词里重读时通常读哪个音标,非重读时又读什么,有哪些特殊情况。

 

能力培养:根据已有知识的发音要领,能准确推测和自然地发出同类词的读音。

 

注意的问题:不但要清楚每个音的发音部位,而且要注意发音时口形、气流的变

化过程,使之既有分步的思想,还要一气呵成。如〔u〕这个音,口形必须有

一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到“字正腔圆了。”

 

但把握知识点仅是教学内容问题,还必须解决方法和目标问题,那就是注重实践

性。注重实践性有两层意思:一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操

作中学习;二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和

实践在学习和运用两个流程中得到双向流通,既可提高教学效率,又有利于实现

教学目标。

 

一、在实际操作中学习英语语法知识。

对于初中学生来说,讲授语法知识不宜从抽象概念开始,而应从具体材料入手,

让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的名词单数变复数问题,

不宜一开口就讲怎样加“s”,怎样加“es”;哪些词是规则变化,哪些词是不

规划变化;还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利

用本教材的特点,从实际操作着手,把课文中出现的含有复数变化的句子,再加

上一些稍有变化但可以听懂的句子,在老师的引导下,让学生讲出来,或在稍加

指点的情况下做出来后,再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。

 

在时态教学中,每涉及一种时态,开始我们只讲它的动词变化和有明显特征的词。

比如,讲现在进行时,我们只指出有一种常用的时态的结构是be+ving形

式,它常与listen,look,now,Whatareyoudoin

g?等词或句子一起出现,然后联系课本,联系现实生活大量地去练习。在练习

的过程中,开始只练不讲,逐渐点滴地指一指。最后等大家对本句型能不假思索

地说出来的时候,才进行一番必要的总结。

 

二、将英语语法知识运用于语言实践。

“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识,决不是要学生当“粮仓”,而

是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识

运用于语言实践。当然这一步说起来容易,做起来却实在是太难了。我的做法是:

 

首先要放开手脚,提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点,

引导学生利用已学内容,联系课内外的具体实际,进而展开想象,不要放过每一

个机会,哪怕是一个词、半句话,再加上手势,动作。只要能表达思想,就要把

它利用起来。

 

其次是化难为易。在初一年级,第一步我只提出十个常用动词,有意识地强调每

天必用的最少次数,它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是:be,h

ave,do,come,go,getlet,ask,like,put。

如have可以代替buy,borow,lend,throw,carry

等。随着学习的深化,可以逐步增加。但一定要注意我们的目的是要使学生感到

不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如Letme(us)dos

th,I′dlike……Iwanttodo……等。实践证明,这些做法是

把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。

 


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