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浅谈小学三年级的说话写话训练

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅谈小学三年级的说话写话训练
  
  新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”课程总目标要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”因此,写作能力的培养,是提高学生综合素质的重要体现。
  
  在小学三年级阶段,因为有之前的看图写话等入门训练,所以,三年级可以看做是学习作文的新起点。本着循序渐进的原则,首先应该从说话写话入手。老师在说话和写话教育中,可以注意以下几点:
  
  一、借助各种新媒体,加大接受信息量,激发说话写话兴趣。
  
  进入二十一世纪,随着科技高速发展,人们接受信息的渠道已经越发多样。尤其是随着网络信息时代的来临,教育的定义也已经不再是狭义的,而该向更加广义的范围拓展。过去,许多老师和家长都认为学生的精力应该以课本学习为主,不应花在额外的浪费上,至于看电视,就更不应该。其实,这种观点是完全错误的。
  
  首先,正规的少儿刊物和音像,多是从开发儿童智力,开阔儿童视野出发。内容多贴近儿童纯净世界,形式也以儿童喜闻乐见为主。适当的阅读和观看,会让学生在阅读和观看的同时,增加知识,培养能力。
  
  其次,现今的社会,家长们大多为工作生活而忙碌,很难用完全正确的行为习惯来教育自己的孩子。在一些家长不当的言传身教里,不少孩子沾染了恶习。造成了教育的另一种极端。而电视里大多的少儿节目,在传递传统美德,教育孩子向善疾恶等方面,有着很好的示范也引导作用。家长如果能充分地认识这一道理,在保证孩子视力健康的前提下,有选择地帮孩子接受道德教育,会对孩子的成长起到很好的作用。
  
  再次,很多书籍和电视节目在孩子的良好生活习惯和学习习惯的养成上,也有很好的示范和引导作用。教师应在指导学生课外阅读的基础上,引导学生注重平时积累,加强观察日记读后感,以及各种片段描写的训练。
  
  二、抓住课堂主战场,创设说话写话情境。
  
  根据“新课标”理念,语文教学要加强人文性,提高学生的文学素养。教学要培养学生终生学习能力,就要在课堂上突出汉语的实践性。教师在教学中,要抓住生活中的话题机遇,多给孩子提供良好的说话情景。
  
  日常教学中,可以强化学生说话、写话的教学资源有很多,教师只要有心,就可以随时随地采用。譬如,我在讲授公开课《九月九日忆山东兄弟》时,最初设计的教学内容中,没有关于传统节日的介绍,但在课堂上,有预习认真的学生提出这个问题,而且这个问题还引出诸如中国节日与外国节日的区分、古代节日与现代节日的区分、普通节日与阖家团圆的重要节日的区分等等问题。(www.fwsir.com)因为一节课的时间有限,未能就这些问题大面积展开。课后,在与校吴校长研讨时,他建议我可以将这个授课中看似忽略的问题单独提出来,引导学生展开一次关于节日分类的综合性实践学习。最终,学生在以组为单位认真准备后,开展了一次口语交际活动,并将它写成一篇小习作。
  
  说话是写话的前提。当学生的知识储备到了一定程度后,就能由说话的言之有物,到写话的下笔有型了。
  
  三、突出小组合作,重视口语交际训练。
  
  在平时“口语交际”教学中,非常适合通过小组合作的形式,培养学生听说读写的能力。组内分工要细,既要指导学习学会向他人倾诉,更要学习倾听,并对他人的语言表达进行中肯讲评。从组内交流,到全班交流,学生在相互学习借鉴中国共产党同进步。当然,教师在这里的作用也是非常重要的,教师要引导学生将所学书本知识,与生活实践相结合,碰撞出心灵的火花,说出真情实感。
  
  在说的基础上,教师要及时指导学生进行写话训练。当然,学生练习写话也要遵循循序渐进的原则,不要让孩子一下子写出大篇幅,但一定要写出真情实感,正所谓“我手写我心”.写完后草稿后,教师要指导学生,用规范的修改符号修改自己的作文。
  
  四、课堂内外有机结合,注重综合实践能力培养。
  
  学习的目的是运用。课堂上的学习效果要通过各种形式展示,这其中就包括组织各种课内外活动。三年级语文每个单元都有一个训练重点,教师可以将课文教学与口语习作结合起来,进行课文小品、手抄报等学生喜闻乐见的形式展示。例如,第五单元是学习了解生活中的传统文化。我就非常注意引导学生搜集生活中的传统文化知识,注意各种资料的搜集整理,譬如文字、图片、实物等,引导学生以小组为单位,汇总各组搜集的有价值的资料,进行口语交际介绍,然后推选组内口语好的参加全班展示。在此基础上,再写成习作。因为每名学生都经历了资料搜集、整理、交流、展示的过程,学生对传统文化的认识也不再是简单模糊的,所以写出来的作文,内容也就充实具体多了。
  
  在此基础上,在指导学生每个人出一期弘扬传统文化知识的手抄报,将课内学习与课外拓展有机结合,就能进一步提升学生的成就感和自豪感。
  
  另外,从三级开始,我要求学生每周至少读一本课外读物,统一主题,统一时间全班交流读书感受。展示的方式可以是诵读其中精彩段落,也可以谈自己读后感受等,通过课外阅读的有效补充,引导学生丰富知识,开阔视野,博采众长。
  
  总之,三年级是小学阶段的一个转折点,作文教学是语文教学的关键,教师注意遵循循序渐进的原则,注意说话与写话的有机结合,注意挖掘整合多种课内外教学资源,并使其效率最大化,才能让更多学生爱上写作,用自己手中的笔,展示自己眼中的世界!

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