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他山之石可以攻玉

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  他山之石可以攻玉
  
  学生能修改作文吗?他们懂得评价别人的作文吗?他们真有这种能力?
  
  近日,在我校的精品课程研磨中,我听了我校的梁文玲老师执教的“作文修改”课,我收获甚大,激起我让学生自己修改作文的动力。课堂上,学生不但熟悉修改的符号,还流利地说出修改作文的方法。如评价一篇作文,先看选材是否恰当、典型、切合中心;题目是否新颖,是否能突出中心;字词句段、标点是否正确;是否用了恰当的修辞手法等。听了学生的叙说,让我惊讶,不禁对学生的表现发出由衷的惊叹。我想,这是不是学生把老师平时指导的方法背下来?但是这种猜想很快就被推翻了。
  
  梁老师把修改作文的方法写在黑板上,然后出示一位学生的作文,让其他学生快速阅读,然后对该学生的作文作出评价。“我觉得这篇作文写得好,首先‘大雪无情人有情’这个题目新颖。文章的中心突出,能把义卖的场面写得很具体。”一生站起来说。接着又一生说:“我觉得这篇文章写得不是很好!因为她是写义卖活动的,但是开头写雪灾的篇幅写得太长了。”“我觉得应该把第二自然段中的‘大雪无情人有情港口中心小学为灾区人民义卖筹款活动’这个句子改为‘义卖活动’就可以了,因为这个句子前面已经出现过,如果再写就显得重复哆嗦了。”又一位学生站起来说……呀,学生并不是把老师指导的方法背下来,他们是真正会把方法用在评价作文上呀,学生的表现又一次让我惊讶!
  
  随后,梁老师又让学生修改自己写的作文,然后把自己的作文读给同学听,让别人评价自己的作文……
  
  听了梁老师的作文修改课后,我陷入了沉思:平时学生写上来的作文,自己花了不少时间与心思去修改,但总不见他们的写作能力有提高。现在,梁老师的一节作文修改课,学生的收获就立竿见影。难怪梁老师所教的学生作文经常在《中山日报》等报刊中发表,这是训练有素的结果啊!
  
  第二天,我抱着一叠作文本,带着尝试的心态走进了五(1)班的课室。我让小组长把作文本分发给同学,但不按名字发,随意分发。等学生手中都有一本作文本了,我就开始宣布:“同学们,你们还记得我们学过的修改符号吗?”学生举手说出了最常用的几个:改错、调整、插入、删除……我把学生汇报的都板书在黑板上,然后请学生当一回小老师,修改自己手中的作文。学生一听到“小老师”一词,马上来劲了,只见他们像模像样地拿起红笔,坐得端端正正地,认真地批改作文。我巡堂了解情况,不管是成绩好的还是成绩差的学生,他们都在认真地品读着别人的作品,都在认真检查着有否要修改的地方。我看在眼里,喜在眉稍。顿想:我以前这样花心思去修改他们的作文,他们都没有这么认真看过,现在让他们来修改,他们是那样的一丝不苟,是不是在做样给我看呢?于是,我走到一个写作水平中等的学生旁边,看他修改。只见他小心地圈画着一个病句,然后用箭头在空白的地方说明病因,还提出修改的建议。
  
  哇,真让我吃惊,因为平时这位学生写的作文也经常出现病句,也没有进行修改,现在他帮别人修改时,竟会如此的“专业”、细心。我及时肯定了该生的态度,同时也鼓励他以后自己写完作文都应该这样修改。同时,也触动了我的思绪:学生是有自己修改作文的能力的,只不过他们没有养成修改作文的习惯而已。
  
  为了检查学生是否会修改,我让他们说说自己所修改的作文的问题,然后说一说自己是怎样修改的。学生的手举得高高的,也说出文章的病因和修改的理由……
  
  最后,我向学生提了这样一个问题:同学们,你们喜欢修改别人的作文吗?学生的手又“嗖”的举起来:“喜欢,因为我们在修改别人的作文的同时也在学习,学习别人的写作方法,积累别人写的好词佳句。”“喜欢,以前我们写作文都害怕被别人看到,现在我才知道,被别人看才好,这样会得到别人的意见或建议,对提高自己的写作能力是有帮助的。”“喜欢,我刚才改到了郭鹏飞同学的作文,真让我受益匪浅。”学生一个接着一个说。
  
  他山之石,可以攻玉。这样的作文修改训练,我以前没感尝试,现在尝试了,我才真正了解它的魅力所在。这让我想起了当代作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中说的一句话:“信赖,就能创造出美好的境界。”是的,信赖学生吧,他们身上有许多你意想不到的本领,只要我们愿意去挖掘,去使用!

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