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让学生在笑声中识字

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  让学生在笑声中识字
  
  素质教育是我们教育的宗旨,致力于培养学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。让学生在欢声笑语中学到更多的知识,防止产生厌学的情绪。兴趣,是学生乐于学习的基础。兴趣,是学生学习最好的老师。
  
  自从我任教三年级以来,发现对于中低年级的学生来说,识字的教学显得尤其重要。三年级的学生天真可爱、活泼好动、思维能力活跃,针对这一情况,教师就要积极地挖掘教材本身的创新因素,把快乐引进到课堂中来,让孩子们通过积极的参与,深切地感受识字的快乐,包括有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……激发学生识字的兴趣是提高识字能力的前提。只有让孩子对识字充满兴趣,在识字的过程中充满了欢声笑语,才能提高学习的效率,让学生慢慢地爱上语文。
  
  一、分解汉字结构编故事的方法,激发兴趣。
  
  在教生字的时候,善于将一些容易写错的生字进行结构上的分解,再用一个小故事把各部分串连起来,这样既赋予了生字生动形象的趣味,又可以使学生更加容易地记住生字。例如在《长城和运河》中的“驾”,上下结构,上面是“加”、下面是“马”.于是我就编了这样的故事:古代的人骑着宝马,为了赶来看三(3)的同学们上语文课,所以拼命地喊“加!加!”,顿时教室里笑声一片,(www.fwsir.com)学生也就很快地记住了“驾”的字形。例如《菩萨兵》中的“藏”,把“藏”分解成草字头、“厂”和“臣”,于是我编成了这样的故事:工厂的楼顶上有一个空中花园,上面种了很多的草,工厂里还来了一位朝廷大臣。这样就把“藏”字的关键部分编在故事中,收到的效果是学生在能愉悦的故事中学习,抄写生字时全班没有一个人写错“藏”字。
  
  二、 巧用资源法,激发学生的兴趣。
  
  每个学生都有自己独特的名字,而且他们对同班同学的名字都非常熟悉,有时候这些名字也能为作为一种教学资源加予利用。例如“蜒”的右半部分非常难写,而恰恰班上有个叫“黄延江”的学生,我便请他上来当小老师,教大家学写他的名字,看看谁能成为黄延江的名字代言人。同学一下子就来了兴趣,当孩子们学会了“延”,我便再引导他们加上偏旁,变成“蜿蜒”的“蜒”.例如“糊”,班上有一个叫“胡鸿辉”的学生,我说:“把一碗米饭放在胡鸿辉的旁边,哇,香喷诱人,这就是‘糊涂’的‘糊’”.把枯燥的文字与有趣的名字联系在一起,激发学生的兴趣,寓乐于学,将收到意想不到的效果。
  
  三、“摘苹果”的方法,激发学生的兴趣。
  
  学生活泼可爱,特别喜欢做游戏,在识字的教学中适当采用各种的游戏来激发学生识字的兴趣,活跃课堂的气氛。例如“摘苹果”的方法,就是把生字做成苹果的卡片贴在黑板上苹果树上,让学生自主地“摘苹果”,把卡片上的生字,放在词语的填空中,通过组词来达到识字的目的。对于整天坐在板凳上的学生来说,能走上讲台展示自己“摘苹果”的风采实在很高兴的事。
  
  四、 学生观察、提示法,体现学生的主动性。
  
  出示生字后,让学生仔细观察各个生字的字形结构,请你作为小老师告诉大家,哪个字哪些笔画最容易写错,选出来提醒大家注意。例如学生提出《花瓣飘香》中的“摘”的右半部分与“商”非常相似,很容易写错,特别注意门框里的是“古”.这种方法的好处在于体现学生的主体性,提高学生的积极性,让学生在这种善于观察的回答获得成功的喜悦。同时也可以增强学生克服困难的勇气。
  
  五、开展比赛的活动,活跃课堂气氛。
  
  通过分拆字形编故事、“摘苹果”、巧用姓名等等来学习了生字,但还要加强生字的复习和巩固。在教完生字后,开展比一比,赛一赛的活动,有利于巩固学生对生字的记忆。例如1、采取同桌之间的互相听写的方法,看看谁学会的生字最多;2、采取分组比赛,A组为B组选生字进行读写,若B组完全正确,B组得1分,否则A组得1分。
  
  识字是语文能力的要素,是读写能力发展的先决条件,因此识字教学在中低年级的教学中显得尤其重要。积极挖掘教材中有趣的内涵,采用多种灵活有趣的方式带领学生识字,增加课堂的笑声,让学生对识字充满了兴趣,进一步提高学生学习的效率。

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