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浅析如何在语文课堂中渗透品德教育

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅析如何在语文课堂中渗透品德教育
  
  老话说得好“先学做人,再学做事。你做人都不会,怎能干好事。”这里的“做人”就是做一个好人,这个“好”就是要有修养、有品德。学生的修养、品德不能一朝一夕就塑立起来,它需要我们帮学生慢慢渗透,慢慢提高。我已从教十年有余了,深知小孩子品性如果不在小学阶段扶正,就有可能危害学生的健康成长。结合本人的教学经历,自认为在语文中渗透品德教育可起到“立竿见影”的效果,那么如何在语文教学中渗透品德教育呢?下面就谈谈自己的几点小观点。
  
  一、抓住“契机”,巧设教案,在课堂中渗透品德教育。
  
  10月17日,我在班上上语文公开课,课题是《只有一个地球》。教学内容大致是:地球美丽而渺小——地球资源有限——人类无法移居——人类要精心保护地球。如就按这个流程来设置教案,轻而易举就完成了。但我不想让学生只学习书本知识。我就跟学生讲到这么久发生在学校的小事:男生寝室水龙头没关紧经常“细水长流”,早上都八九点钟了教室的灯还在亮着,食堂的剩饭剩菜经常是大桶大桶的,包子只吃了里面的馅就丢掉了等等,于是我在教学中导入课文时,我就让学生反思自己是否有这些现象,同学们大多数低下头保持沉默了(其实我知道这种现象在六年级比较严重),有几个同学却能自告奋勇的承认“有”.接下来,我继续教学“地球资源有限,地球资源枯竭了,我们该何去何从?”学生从课文中知道无法移居,只有保护好地球资源、节约地球资源,我们才能生活得更好。
  
  “光有书本上的知识和同学们的口号还不够,必须要有行动,从今天开始,我就要求同学们在生活中珍惜保护资源,如有违反,就是地球的小罪人,你们愿意吗?”效果当然是好的。
  
  在语文课堂上抓住“契机”,学以致用,品德教育立见成效。
  
  二、品德教育应该贯穿整个小学阶段
  
  纵观小学1—6年级的语文书,几乎每篇课文都在教育我们该怎样做人,老师在教学中,不能只肤浅地教两个字,做一些内容分析,而应该结合实际渗透品德教育。
  
  如一年级13课《平平搭积木》。里面有一句“平平搭的积木不只是给家人住还可以给大家住,”由此,我们教学的时候还要延伸到课外,教育学生做一个心中有他人的人。14课《自己去吧》则要联想我们现在的小孩子都是在父母的百般疼爱下长大的,自私自利、经不起一点挫折、没有一点独立能力。在语文课堂上则需老师们教育孩子学会坚强,学会自食其力,学会锻炼自己的翅膀。
  
  一年级课文如此,二年级的《坐井观天》、三年级的《一次成功的实验》、四年级的《跨越海峡的生命桥》等,哪篇课文都渗透了品德教育,老师们则要好好把握,相机渗透。
  
  三、“口语交际”、“小练笔”是渗透品德教育的好钥匙。
  
  现在的语文教材从三年级开始就设计了“口语交际”这活动,这不仅是一个提升学生口才和胆量的活动,更是渗透品德教育的前沿阵地。如六年级上册第二单元的口语交际《祖国在我心中》,这个活动对于瑶山孩子来说理解起来有些抽象,但联系到瑶山老百姓的生活来说:20年前可能还在煮红薯饭,吃的是“自家菜”,但现在国家富强了,瑶山同胞也可餐餐吃白米饭了,每隔两天还有肉可吃,孩子们则体会到了国家的日益富强,老百姓越来越幸福,“祖国”在孩子的心中自然而然就有了地位。
  
  另外的“小练笔”就是学习这篇课文后,要求学生反思自己的行为是否与课文相符,是否“油水分离”,而写的一片小作文,既可以反思自己,又可以提升写作水平。
  
  四、语文教师自身的形象,是渗透品德教育的一面镜子。
  
  《师说》曰:“师者,传道授业解惑也”,现在的社会对教育提出了新的要求,对教师的要求也越来越高,教师的形象尤为重要,做为语文教师在教育学生如何做人时,思考过自己是否是个高素质、高品质、高修养的人呢?这就要求我们老师必须明辨是非,言行一致,教育学生不做的事情自己首先不做,严于律己,无私奉献,当好学生的镜子。
  
  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文教学渗透品德教育的方式是多种多样的,老师只要把握好契机,每堂课都渗透品德教育,相信在笨拙的孩子也会“朽木逢春”.

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