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初中语文课堂改革的方式和存在的问题

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  初中语文课堂改革的方式和存在的问题
  
  摘要:初中语文实施新课改,对于提高学生能力,促进教育事业的整体发展具有十分重要的意义。在语文课堂上,我们应用充满诗性与理性的教学来激活学生的思维,催发学生的创造灵感,培养学生的人文精神,提高学生的语文素养,在这个呼唤精神家园回归的社会中,意义重大。
  
  关键词:课堂改革 方式 问题
  
  初中语文实施新课改,对于提高学生能力,促进教育事业的整体发展具有十分重要的意义。在语文课堂上,我们应用充满诗性与理性的教学来激活学生的思维,催发学生的创造灵感,培养学生的人文精神,提高学生的语文素养,在这个呼唤精神家园回归的社会中,意义重大。
  
  为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习,创造性地学习,我们力求在课堂教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。主要通过以下几种方式来进行。
  
  第一,要转变语文学习观念,注重知识传授的同时,要全面提高学生的整体素质。
  
  语文课程有鲜明的实践性,学习语文要在实践中加深感悟。一切想法、一切感悟都来源于实践,没有实践,语文的学习就成了无源之水,无根之木。
  
  记得在给学生讲解《秋天》这首诗歌的时候,讲到“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”的时候,很多同学都感到很迷惑,写的是“青鳊鱼”呢?还是写“乌桕叶的影子”呢?因为大家都不知道青鳊鱼是什么形状,所以无法把它和乌桕叶联系起来,所以导致了理解上的失误。
  
  再如,给同学们讲解《口技》一文的时候,先给同学们放了一段《中国达人秀》口技表演视频,大家就很感兴趣,而且有话可说,它贴近生活,容易理解。
  
  在讲解课文的时候,通过这样一些他们经历过的事情,也就是他们以前有过的“实践”去引起共鸣,从而加深他们对课文的感悟,在感悟的基础上,提升自己的整体素质。
  
  第二,要调控情绪,使之合理优化。
  
  教学过程也是师生情感交流,彼此感染的过程,教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此,我每次上课前,会努力调整好自己的情绪,用良好的情绪调控学生的情绪,利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。
  
  事实上,课堂上多变的情绪处理,直接影响学生掌握知识的成效。无疑,要使课堂气氛轻松愉快,使学生真正进入主体角色,提高教学效率,善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。
  
  第三,要注重情趣,建立全新的语文观。
  
  所谓“情”,主要指两个方面:一是老师对学生要有情,二是老师讲课要有情。教育说到底是爱的事业,教学过程是一个认识过程,而认识过程必须有良好的情感的投入。
  
  人非草木,再不听话、再不懂事的学生都是有感情的,就看老师有没有触碰到学生那根敏感的神经。老师对学生要有情,关爱之情,理解之情,宽容之情……老师要以情育人。
  
  另外,老师讲课要有情。课堂上是传授知识,传达情感,让学生们接受教育的神圣领地。作为老师,作为一个负责任的老师,在课堂上,绝不可以照本宣科,死板无趣,而是要用自己饱满的情绪,带动学生的学习积极性。
  
  很多节课下来,我都会有同样的感悟,当我以饱满的情绪,激动的讲解课文、传授知识时,学生们也会精力集中,认认真真地去听课。当我情绪低落,无精打采的进入课堂的时候,学生们也定是漫不经心的完成这节课的学习。所以,我们要打造自己的个性课堂,以饱满的感情带领学生们走进语文世界。
  
  所谓“趣”,就是指兴趣。兴趣是学习一样东西的最好的老师,一旦学生学习语文的兴趣被激发出来,相信语文的学习就再也不会成为他的负担了。
  
  第四,创设情境,进入最佳状态。
  
  教师应该从各个方面为学生创造一个良好的情境,使他们在紧张的学习过程中,始终保持注意力的高度集中,思维始终处于极其活跃的状态。
  
  第五,新课程标准下语文课堂的教学更应该看重学生的习惯的养成,要让他们从教科书的被动执行者转变为新知识的创造者。
  
  现在的语文课堂,多数时间都是老师在讲解,硬性的教给他们很多他们自己不愿意接受的东西,使学生很被动,学生被动的同时老师也变得被动了,原本应生动有趣的语文变成了一门枯燥无味的学科。
  
  新课程标准下,学生应是语文学习的主人,在课堂教学中,只有确保了学生的主体地位,学生的学习积极性才能得以发挥,学生的自主学习意识和习惯才能得以培养,能力才能有所提高。
  
  第六,留出“空白”,促进积极探索。
  
  我校在教改实践中,特别注重留给学生一片思维活动的空间,让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拔,学生多尝试。教师们深刻地认识到:要相把学生真正地当作主体,必须给学生创设说话或发表意见的机会,使学生在长期的说话训练中形成一种能力,这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。
  
  第七,勇于创新,启动示思维。
  
  孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在教学中要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用。
  
  语文,是人类文化重要组成部分,是最重要的交际工具。作为一名语文老师,就要有强烈的社会责任感、使命感和紧迫感,要努力转变自己的教学观念及教学模式,用全新的标准来衡量自己的教学实践。但是,什么方法都不是万能的,在实践的过程中,我也遇到了一些问题。
  
  第一,有时上课过于追求课堂表现,尤其讲解现代文阅读时,课堂设计更多考虑的是教师课堂教学表现能否吸引眼球,能否标新立异,能否控制全局等,而不是从学生学习知识、能力培养的角度出发,课堂设计流于表面,华而不实。
  
  第二,在讲解古文时,更多地关注学生的分数,只注重学科知识体系的传授和学生背诵、默写能力的训练,乏味单调的灌输和机械训练泯灭了学生综合能力的培养。
  
  第三,合作探究的目的、时机和过程都有很大的随意性。有时给时间让学生合作解决问题,表面看起来很热闹,实际上并没有思维撞击的火花。学生没有时间也不愿独立思考(可能已经习惯了),讨论只是泛泛交流,使教学出现随意性和盲目性。
  
  第四,没能创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。个别课文,尤其古文讲解时,会出现“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还是教师讲的太多。
  
  道路是曲折的,前途是光明的。以上是我对新课程标准下语文课堂教学改革的一点感悟和想法,在今后的语文教学过程中,我会继续探索、尝试,挖掘出更深层次的有效建议,寻求一个最优化的教学模式。
  
  参考文献:
  
  [1]刘徽,李冲锋。警惕语文教学中的的“假对话”[J].教学月刊,2004.
  
  [2]《中学语文》半月刊。湖北大学中学语文杂志社,2006.
  
  [3]《现代语文》。现代语文杂志社,六月中旬刊总第254期,2006.
  
  [4]《中学语文教育参考》。陕西师范大学出版社,2006.
  
  [5]教育部基础教育司。走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
  
  [6]《语文教学通讯》。高中刊,2006.

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