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探析古诗词课堂朗诵策略

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  探析古诗词课堂朗诵策略
  
  古代诗歌课堂教学中,为了让学生能够深入了解古诗的内涵,理解诗人的感情,品味古诗的意境,朗诵是必不可少的环节。但古代诗课堂朗诵现状不容乐观,没有几个学生能朗诵好古诗,更不要说能够深入了解古诗的内涵,理解诗人的感情,品位古诗的意境。原因有很多,其中重要的一点就是在课堂指导上缺乏策略、方法、技巧的指导和示范。如何提高古代诗歌课堂朗诵实效,让朗诵成为学习古诗的桥梁,我在多年的教学经验中,探析出个人的一点心得和体会。
  
  一、知人论诗,了解背景
  
  古诗词的历史久远,离我们的学生似乎是遥不可及,所以对一些有特别写作背景的诗词,要对作者的人生经历有所了解,给学生指引一扇通向诗人内心的门,这对理解作者的思想感情极为有用。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考,有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。 这些背景材料,教师如能感情充沛的讲解,学生定能满怀痛惜之情去感受!
  
  古诗中,需要穿越时空隧道,走进历史年代,了解作者生平的例子举不枚举,但是在不同的诗歌中可以选择性的介绍诗人相关的某段经历,或者前面教学中已经涉猎过的作者可以简单了解甚至不提。
  
  二、让位朗读,理性讲授
  
  教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间,并进行严格达成。留充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。如《过故人庄》这首古诗,浅显易懂,语言通易,实在不必“按部就班”在“讲授”的漩涡里打转,就是多读即可。
  
  三、创设情景,激发兴趣
  
  朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。《题破山寺后禅院》是王维写的一首诗,诗歌表现一派空灵纯净的诗意诗风,诗歌通过描绘不同场景、画面,创造了一种既来自人世又远离尘谷的氛围,这一氛围具有清静、清远、清幽的特点,一直吸引着无数的读者,让人感慨,让人深思。如学生朗读时放些相应的背景音乐,我选择的是古筝曲《出水莲》,利用古筝优美的语言,对学生情感的激发进行“推波助澜”,在音乐的渲染下,学生仿佛身临其境一般,走入古诗所描绘的境界之中,读起来更加有滋有味。 但需注意的是,不同的内容要选择不同的音乐。其次,音乐的声音要合适合度,切不可喧宾夺主。
  
  四、理解先行,朗诵促进
  
  朗读要以理解为基础,通过朗读来促进对文章的感悟品味,它们相辅相成,必须有机结合。如《天净沙。秋思 》,只理清了内容,就要求学生读出感情,学生肯定茫然四顾无法回答。所以可以请学生理清前三句景物,学生很快可以列出九种景物,体味到这首小令言简而义丰的特点,再提醒他们:“怎样才算正确地读出感情”结果,重音要落在“断肠”上,才能对上下文的理解到位。在处理诗歌朗诵时,可以引导学生再读上下文有关句子,弄清楚这句话是在什么情况下说的,经过比较,学生才会恍然大悟,应重读和轻读,更好把握诗的诗情画意。
  
  在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来,这种做法是错误的。
  
  五、形式多样,合理运用。
  
  朗读的形式纷繁多样,不一而足,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读……同时也要注意:
  
  (1)一节课中范读不能太多,要尽可能多地留些时间让学生自己练读。范读是引路,能起“示范启发”作用,但读的过程中应该让学生加入个人理解,必须引导学生“入境入情”, 因情而动,让“一千个读者有一千个哈姆雷特”.
  
  (2)少齐读,多自由朗诵。齐读虽造声势、烘气氛,但易让学生“滥竿充数”,甚至产生唱读。可以合理安排齐读和自由朗诵的时间,让每个学生能更多地展现自己的朗诵水平,教师能够及时跟进、因材施教。
  
  总之,诗歌是文学的精华,古代诗歌课堂教学中,想要提升学生的朗诵能力,就要注意知人论诗、了解背景,要留心让位朗读、理性讲授,要精心创设情景、激发兴趣,要注重理解先行、朗诵促进,要把握形式多样、合理运用。如果做到了以上几点,那么,就能朗读好每一首古诗,古诗朗读好了,理解诗意、诗味、诗境自当不在话下了。

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