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让学生在轻松快乐中写作文

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  让学生在轻松快乐中写作文
  
  我曾对自己执教班级学生的作文态度问题进行调查,结果表明:对作文“十分厌恶”占35%,这些学生在放弃了作文练习,对作文敷衍了事,有消极对待的情绪;对作文“毫无兴趣”占20%,这些学生写作文完全是为了应付考试,缺乏积极性;对作文“有点兴趣”占25%,这些学生大多爱看课外书,除完成课堂作文外,在课外也练习写作;对作文“兴趣较浓”的学生占20%,这些学生喜欢观察事物,思考问题,会将实际生活中发生的事写成作文。究其原因,主要集中在三个方面:一、对作文没兴趣,二、苦于没有东西可写,三、有话写不出来。针对以上作文教学中存在的问题,我在平时的教学实践中进行了探索。那么,怎样使学生对作文产生浓厚兴趣呢?我认为只有采取多种形式来调动学生积极性,才能让作文成为学生快乐的行囊。
  
  一、注重亲身体验,积累写作素材
  
  我在让学生写作文前让他们有实际体验,这样学生就有话可写。如:我有一次让学生写一个场面——记一次拔河比赛时,由于同学们只是看过几次拔河比赛,而且时间已久,我虽花了不少精力讲解,但学生写出来的作文令人空洞无物。于是,我干脆用一节课组织他们进行一次拔河比赛,大家相当投入,玩得很尽兴。然后我就叫他们将拔河比赛的过程写下来,学生也很乐意写。第二天,同学们交来的作文令我耳目一新,篇篇内容充实具体,让人如临其境。连平时作文较差的一个男生也这样写道:“……糟啦!快被他们拉过线啦!不行,不能输给他们!我们一定要努力。虽然我腿有点发软,手臂也有点发麻,但我闭上眼,咬紧牙关憋足气,使出吃奶的力气拼命地拉。终于,绳子又开始往我们这边移了……” 又如另一位学生在作文中写到:“我队同学咬紧牙,憋着气,脸涨得通红,双手握紧绳子,身子往后倾……渐渐地,对方的阵脚乱了,力量削弱了,绳子一下子被我队拉了过来。当裁判员挥下小旗时,我们情不自禁地跳了起来,大声喊到:‘我们赢了!我们赢了!” 这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔下流露出来了。如果没有这场比赛,学生就不可能写出这样精彩的场面。由此可见,通过讲讲、演演、玩玩、说说等轻松活泼的愉悦形式,亲身体验能有效地引导学生乐于写作,提高作文水平。
  
  二、在生活中积累作文素材
  
  让生活与作文紧密联系,在生活中学习运用语文;把温馨的家庭生活引进作文课堂 ;向生活要素材 ,让作文走向生活,让学习回归生活,这是当前作文教学改革的必走之路。因此,我鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动,从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
  
  众所周知,今天的小学生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们在家中很少干活、做事。没有经历,故谈不上感受。为此,我根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。例如完成作文《记一次家务劳动》,他们如果没有亲自钉过一次纽扣,洗过一次碗,包过一次饺子,无可非议便会随意编造,空话连篇。在作文教学的同时要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活,锻炼自立能力,感受劳动的乐趣。三八妇女节,为妈妈做上一道香喷喷的菜肴;爸爸加班的日子,替他洗净汗渍斑斑的衬衣;利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了其自立能力,而且丰富了情感,为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
  
  三、人人习作上榜,让学生体验成功的喜悦
  
  第斯多惠说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成,需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励,更能诱发学生的习作动力,有利于培养学生的作文能力,激起学生奋发向上的创新精神。
  
  让学生的作文有更多的读者、倾听者和欣赏者,让学生得到情感的满足;让学生体会到自己的进步,对写得好的作文进行粘贴、展览;给学生提供发表作文,参加比赛,沟通交流的机会,使他们参与活动,感受成功。
  
  以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
  
  总之,教无定法,贵在得法,只要我们勇于探索,勇于实践,最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路,把作文教学搞得既有“趣”又有“味”.

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