- 相关推荐
采用多种教法激兴趣，提高拼音教学有效性
采用多种教法激兴趣，提高拼音教学有效性[摘 要] 汉语拼音是小学语文教学的第一关，是小学语文教学中一个非常重要的环节，同时也是学生学习汉字和普通话的基础。新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学要求坚决打破传统的模式，给学生提供独立思考、主动探索的时间和空间，从而激发起学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的创新意识，逐步提高创新能力。因此，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，是所有一年级语文教师共同关注的热点问题。
[关键词] 拼音教学 有效 兴趣 多种教法
这几年我都是在从事低年级语文教学工作，常常会听一些中高年级的老师感慨：中高年级很多生字要靠孩子们自学，可是有些孩子连拼音怎么拼读都不会，怎样自学生字呢？的确，汉语拼音是学生学习汉字的基础，拼音掌握得好不好，将直接影响学生对汉语的学习。而刚刚入学的一年级孩子，年龄都在6岁左右，天性好玩，自控能力差，由于年龄的原因，他们集中注意事物的时间大约只有十五分钟，注意力很容易发生迁移。所以要让他们整节课的注意力都集中到课堂上来，老师们得有“绝招”.根据一年级孩子的年龄特点和认知规律，针对他们好奇心强、善于模仿、好动的天性，我们老师应采用多种教学手段进行教学，激发他们的学习兴趣，这是最关键的。有了兴趣，学生才乐于去学，乐于去参与，从而让学生在轻松、愉悦、和谐的氛围下学到知识。
一、创设情境，激发兴趣
著名教育家李吉林老师说过：情境教学所提供的广远意境，发展了儿童的想象，儿童的想象又丰富了情境。也就是说情境可以展开学生丰富的想象，与教材内容相结合的情境有利于学生对知识的掌握。
如教学复韵母ai时，可以分别找班上最高和最矮的同学到讲台上，两人挨紧，肩并肩地站着，引导学生说出“挨着”和“高矮”,同时可以让同桌的学生肩靠肩左右摇摆，说：你挨着我，我挨着你，我们紧紧相挨，ai、ai、ai.
又如我在教学声母j、q、x时，针对学生的年龄特征和认识事物的规律，教学中我以故事贯穿全课，创设丰富多彩的教学情境。为了增强学生学习的趣味性，我将韵母ü以一个小朋友的形象出现在学生面前，整节课都以ü宝宝带领学生到拼音城堡去玩为大情境，在拼音城堡游玩时认识了声母j、q、x,同时也将色彩鲜明的图案与j q x相结合，体现汉语拼音教学的趣味性，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、活用插图，巧记音形
我们不难发现，无论是哪种版本的教材，汉语拼音的教材中都会配有插图，这些插图形象美观，活泼生动，接近生活，声母和韵母的图既表形又表意。在教学中引导学生充分观察图画，感受图画中的形象及读音和字母之间的内在联系，使学生便于掌握字母的读音和字形，便于记忆。(www.fwsir.com)如教学“s”时，教材上画有一只蚕宝宝正在吐丝的图画，蚕宝宝的身体形状以及突出的丝的形状就像我们学习的“s”的字母，且“丝”的发音和“s”的发音是相似的，这样，学生不但掌握了字母“s”的字形，还掌握了读音。
在教学中，还有许多类似插图，我们老师不能全包讲了，应注意引导学生去观察，去发现哪些图画与字母有相似之处。如，教学“d”时，可先让学生观察插图，引导学生发现小鼓和鼓棒放在一起和字母“d”的样子很相似，可是小鼓和鼓棒的发音看起来好像都和“d”没有一点联系啊！这时学生会想到，鼓棒敲小鼓时会发出咚咚咚的响声，“咚”的发音就能帮助我们读准“d”的音了。
结合课文插图，帮助学生记忆字母的读音和字形，这种记忆比较持久，让死的教材变成活的教学资源。
三、创编儿歌，帮助记忆
低年级学生对儿歌是非常喜爱的，不但学的快，而且记忆犹新，朗朗上口。形象、生动的儿歌，是深受这个年龄段的孩子所喜欢的。根据这一特点，我们在教学时恰当地引入儿歌，可以大大提高记忆效率。
如教学d、t、n、l时，可以教学生创编儿歌：“小鼓鼓棒d d d,小鱼跳舞t t t,一个门洞n n n,一根小棒l l l.”又如在教学j、q、x和ü的拼写规则时，可教学生编顺口溜：“小ü见到j、q、x,脱掉帽子还读ü。”或者“小ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。”再如教学复韵母的四声标调时，可以交给孩子标调号歌：“有a就找a,没a找o、e,i、u并排标在后。”儿歌短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快，记得也牢，很快就能掌握所学拼音。
四、设计游戏，玩中学习
著名的心理学家布鲁纳认为最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。我在汉语拼音教学中，运用的最多的教学方法是游戏法，我认为这也是最有效的方法。大家都知道，好玩、好动是孩子的天性，游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式，让孩子们在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知，可以说学得轻松，学得自然，并能记得长久。
一听说要做游戏，孩子们肯定来劲，都跃跃欲试，兴致非常高。教师要懂得抓住时机，利用学生的这种兴致进行教学。
新学拼音时，在教完一个字母后，为了检测所有孩子的发音掌握情况，最好的最常用的游戏就是“开火车”,老师问：“火车火车哪里开？”学生边做手势边回答：“这里开，这里开！”然后以列为单位抽读检查。
在教学一些音节的拼读时，可创设“找朋友”的游戏，准备一些写有声母和韵母的头饰，让学生分别戴在头上，播放《找朋友》歌曲，让学生在乐曲声中互相交朋友，然后合作把合成的音节拼读出来。如一个学生拿出字母t,问：我的朋友哪里？其他的学生要迅速站起来说：你的朋友在这里áo.另外一个学生再迅速拼出táo,桃树的桃。除此之外，“找朋友”的游戏，还可让全班同学都闭上眼睛，老师把一些拼音卡片藏在他们的书下面，然后让他们睁开眼睛找卡片，找到卡片的学生就要把卡片上的字母读出来，再看看可以和谁交朋友，再拼读出来。
字母卡片游戏比较适合于复习课上老师检测孩子对前面所学字母的掌握的情况。比如“摆龙”,学生每人手上一叠拼音卡片（或者四人小组一叠），老师打乱顺序读出拼音的名字，学生听到后迅速找到相应的拼音卡片按老师报的顺序将卡片摆成一条龙，老师全报完以后，学生按摆好的顺序从头到尾读一读，看看谁摆龙的速度最快，读得最好，就取得胜利。
游戏教学法，能满足学生的好奇心和好动性，活跃课堂气氛，让全体学生参与到教学活动中，把学习的主动权还给学生，调动了学生自主学习的积极性，使抽象的拼音符号变成他们手中的“玩具”,在玩中学会汉语拼音。
五、争当老师，发展个性
课堂教学中，教师应是组织者、引导者，而课堂应该以学生为主体，因此教师不可能整堂课包揽，要不断地为创设机会和情境，发挥学生的主体性。课堂上让学生争当“小老师”就是一种能很好地调动学生积极性，发展学生个性、发挥学生主体性的方法。
课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并授予带读的学生“小老师”的称号。如教学复韵母“ei”时，我让“小老师”上台边做砍树的动作边发“ei、ei、ei”的音，再带读韵母ei,并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。学生虽然年纪小，可挺好强，都想有机会表现。所以教师应经常让学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和主动性，满足学生展示自己的欲望。同时，教师适当的给予表扬和鼓励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的发挥、发展。
六、运用媒体，提高效率
孩子入学前知识和经验的积累，很多来自于生活，还有一部分是来自于各种宣传媒介，如电视、电影、电脑等。汉语拼音教学中，适当地运用多媒体辅助教学，也是有效提高教学效果的一种手段。教材中的插图是直观形象，运用多媒体辅助教学就更加生动了。
教师如果把要学习的拼音字母、音节等制作成动画画面出现，配上音乐、语言进行教学，可大大提高学生的学习兴趣。低年级孩子对动画片特别偏爱，上课时如果既能看动画，又能学到知识，那学生必定热情高涨，此时的无意注意也变成了有意注意了。
例如我在教学j、q、x与ü相拼时，就进行了这样的教学软件制作：ü宝宝来到j、q、x家里做客，j、q、x都热情地要和ü宝宝站在一起，想和ü宝宝一起玩。接着课件分别出示j、q、x与ü宝宝拉手时ü宝宝有礼貌地摘掉帽子的动画演示，此时我可适时根据画面让学生观察并把观察到的完整表达出来，引导学生发现、总结出j、q、x与ü相拼的规律。
总之，一年级汉语拼音教学的最终目的是要培养学生的识字、阅读和写作等语文能力。在教学中，教师只有充分地把握教材，使用教材，认真结合学生实际，采用多种生动有趣的教学方法，把干巴巴的抽象符号变活，努力调动学生学习汉语拼音的兴趣，这样我们的拼音教学才会更加扎实、有效。
参考文献
1 《语文新课程标准》
2 《小学语文教学研究》
3 《小学语文情境教学》
4 《名师营造课堂氛围的经典细节》
【采用多种教法激兴趣，提高拼音教学有效性】相关文章：
采用多种途径，提高社会课的教学效果08-17
采用多种形式教学激发学生的学习兴趣08-17
改变教法提高拼音教学的课堂实效08-03
拼音教学论文：拼音教学重激趣08-15
采用多种教学策略培养学生语感08-24
提高数学教学有效性的探究08-14
如何提高课堂教学有效性08-23
如何提高课堂教学的有效性08-18
提高初中数学教学有效性之我见08-02